送东阳马生序(第二课时).docx

第二课时
一、检查背诵。
二、精读课文、讨论探究。
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
｛困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）｝
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
（依靠精神的力量——以中有足乐者。）
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
（勉励马生勤奋学习，成为德才兼 备的人才。）
4、第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
（作者从三个方面表现自己求学的勤且艰：①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。③从师学习衣食住行的艰难。）
5、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
（通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。）
6、作者成年求学时对老师是什么态度?
（态度：毕恭毕敬，不敢出言。）
7、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
（以自身经历相告，现身说法，态度恳切，易于接受。）
8、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有：
①“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”
②“砚冰坚，手指不可屈伸。”
③“趋百里外，求师叩问；”
④“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
⑤“余则组袍敝衣处其间。”
※小结归纳：
自身经历：① 幼时抄书之艰；② 成年叩问之难；③ 求师奔走之劳；④ 住读生活之苦；⑤ 总括：勤且艰
三、学习对比手法。
9、文中出现了哪些对比？
①师生态度 ：师：辞色严厉，甚至叱咄；生：色愈恭，礼愈至。
②生活情况：同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥；作者：緼袍敝衣，日仅再食。
③学习条件：昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学；今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有。→→这些对比突出了作者求学的“勤且艰”。
10、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
四、拓展延伸。
11、合作讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬。当代中学生应该如何看待这种学习态度和尊师方式？
示例1：这种学习态度是好的,现代中学生,应该学习这种学习态度和从师尊师方式,一日为师，终身为父。但是尊师并不一定是毕恭毕敬的，教师和同学之间应该营造出一种快乐的气氛来，如果老师有错误，我们也应该提出来。“吾爱吾师，吾更爱真理。”
示例2：作者好学，乐学与尊敬老师的态度是值得肯定的，但在当代社会，却不能在老师面前‘不敢出言’，当代中学生与老师应当是亦师亦友的关系，应勇于将自己的见解与老师探讨，再说，‘不敢出言’也不利于学生的身心健康发展。
示例3：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
示例4：可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
五、总结全文。
①本文的启示。
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
②立意与结构。
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
六、布置作业。
请写出两个古人在艰苦条件下勤奋学习的成语故事。
示例：囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(汉代孙敬与战国苏秦的学习故事)
凿壁借光(西汉匡衡的学习故事)
板书设计
送东阳马生序
宋 濂

幼时——————借书——室内抄书（嗜学） 借事说理
加冠——————求教——百里叩问（益募圣贤之道）  劝学
当余之从师也——求学——负籍远游（中有足乐者）   对比手法

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