卢-沟-桥-烽-火说课稿.doc

《卢 沟 桥 烽 火》说 课 稿
一、 说教材。
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第二单元第1课《卢沟桥烽火》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、我对教材的分析
语文课程标准指出：在语文学习的过程中，培养学生的爱国主义精神，让学生逐步形成正确的价值观，《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，是进行爱国主义教育的好教材。
本单元的主题是正义必胜，而这篇课文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
本文条理清楚，按照时间和事情发展顺序，生动具体地描述了“卢沟桥事变”的经过。
二、学情分析
小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。我认为，六年级的学生肯定知道抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变与抗日战争有什么联系，它具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解。毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，根据教材特点和学生实际认知水平，我确定了以下教学目标：
1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。（教学重点）
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。（教学难点）
三 、教法
新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“读、写、议”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、 教学程序
根据以上教材分析、学情分析，本课我设计了一下教学环节。
（一）、 时事导入，激发情感共鸣
1、 出示“钓鱼岛”图片，引导学生认清现在的日本想强占我国钓鱼岛的野心。
由此过渡，历史上，日本又是怎样对待我国同胞的呢
2、 出示图片 观看日寇侵华暴行的图片
然后，提出问题，导入新课
同学们，一幅幅触目惊心的图片仿佛把我们带到了当年那段耻辱的历史，让我们再次走进卢沟桥烽火， 看看整件事情的经过是怎样的？它又有怎样的历史意义呢？
（这种直观的导入法：一是使用多媒体直观的教学手段，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。二是设置悬念吸引学生激起他们急于探求的好奇心。）
二、检查预习，整体感知（时间大约安排在6分钟左右）
本环节我准备分三步走：
第一步、小组检查生字词的读音，组内交流预习收获，初步释疑解惑。
第二步，集体交流：预习中画出的描写时间的词语，并说出本文的写作顺序。
第三步，思考：通过预习你知道了些什么？指名概括文章大意。
（如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。）
（三） 、精读课文，理解内容，深化主题（15分钟）
1、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心
这一环节我提出 “日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？”这一问题，引出第一自然段的学习。让学生了解卢沟桥的战略地位。
2、然后重点理解（2--5）自然段，了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设：
（1）首先，让学生带着这一问题默读课文：日寇和我国官兵分别给你留下了什么印象？
小组交流后小结 我军 英勇顽强 日寇 蓄谋已久 野蛮挑衅
（2）、再读课文，边读边画边写。你是从哪些语段中体会到的，画出相关语句，并在旁边写出理解和感受。
（3）、 组织交流，引导学生从敌我双方的神态举动来体会我军英勇，日寇的蛮横。
（4） 、交流完这个问题，小组交流这个问题：在这一事件的过程中，哪部分给你留下的印象深刻，为什么？
（5） 在学生进一步明确自己的爱恨情感基础上，我就因势利导，让学生感情朗读自己选择的段落，加深理解
（　这一环节.我充分发挥教师的主导作用：教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者，把学习的主动权交给学生，让学生在勾画圈点中领悟阅读的方法；在写议中渗透爱国情感；在朗读中理解、感悟。）
（6）接着播放录像，再次感受卢沟桥战争的激烈，十九路军的英勇。
（此环节教学贯彻落实了学生自主合作探究的教学目标，应用了我校读写议教学模式，采用小组学习的形式，同时使用了多媒体的教学手段，突破了重点、难点。爱国教育水到渠成。）
（四）、 感受形势之危急，激发强烈爱国情。
学习6--9自然段，我重点抓住“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话的学习
媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！
至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占全中国。
面对日寇的挑衅，中国人民该怎样做呢？全面抗战 使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
（五、总结升华主题
我们认清了日寇侵略罪行，也感受到了我军同仇敌忾，英勇顽强抗击侵略者的英雄气概。但这已经成为历史了，今天的我们，该怎么做呢？（ 勿忘国耻当思国运 勿忘国难当思忧患 勿忘国兴当思自强）落后就要挨打！
【目的：再次升华学生的爱国情感。从整体上把握住课文的主旨。】
五、 板书设计

卢沟桥烽火
日寇 蛮横无理 可耻下场
八年抗战
我军 同仇敌忾 英勇顽强
（ 板书关键词语为学生的复述起到很好的启示作用）
六、 课堂评价
课堂教学中评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。基于这个目标，我注重2个方面的评价。
1、是小组合作时的学生之间的评价。2、是讲读过程中教师对学生朗读技巧、独到的见解等方面的评价。无论是从哪个方面对学生进行评价，一定做到真实而恰当。这样，才真正达到评价的效果。
七 、资源开发
在这节课教学中，由于抗日战争年代离学生比较久远，对日本侵略者对我国人民造成的伤害理解不够深刻。于是，课前让学生搜集关于“九。一八”及“卢沟桥事变”的背景资料，帮助学生历史知识储备；课中我借助资源下载的影片、图片，给学生感官上的刺激，心灵上的震撼，从而使学生体会更为深刻；课后，布置学生搜集抗日故事，拓展他们的历史知识，深化学生的爱国情感。