李晓红线的世界.doc

区角材料的投放要根据幼儿的需求及时调整、改进
宜宾县一幼 李晓红 王敏

本学期我们开展了《线的世界》主题活动，由此创设了量一量，试一试，听一听，弹一弹，串一串，绕一绕，编一编，系一系，绣一绣，画一画，跳一跳，等区角，并投放了麦秆，吸管，玉米皮，毛线，电线，米袋，筷子做的蜘蛛架，点点板，高跷，跳绳，竹子做的二胡、琵琶等等本土材料，小朋友都非常喜欢在这些区角里进行操作游戏。
案例1：
区角活动时间到了，每个区角都有好几个小朋友在专注地操作，活动。唯独“编一编”区角只有邱悦小朋友一个人，只见她拿着玉米皮学着编了起来，刚开始分着两股编起来,，还比较顺利，编着编着她的眼睛盯着老师编的三股辫仔细的看了又看，看来，她想编三股辫，只见她把玉米皮分成了三股，可是却不知怎么开头，她左手压过来，右手却不知道怎么抓住它，总要散，她没有放弃，又试了好几遍，但最终还是以失败而告终。她生气的一甩，不编了，到另一区角去玩去了。
分析：
1、“编一编”区角，三个娃娃头上都是玉米皮，比较单一，吸引不了小朋友的兴趣。
2、我们班的小朋友都是4岁多的幼儿，只有几个满了5岁，还有3岁多的，动手操作能力还不是很强，编三股辫对他们来说的确比较难，而且没有图解说明。
措施：
1、采取一对一的方法，让幼儿回家给妈妈学习编辫子，看谁先学会，然后到班上当小老师，教别的幼儿编辫子。
2、把其中一个娃娃头上的玉米皮取下，换成由三种颜色的毛线组成的头发，颜色比较鲜艳能够吸引幼儿的兴趣，并在旁边贴上步骤图，供幼儿观察学习。

案例2：
又到区角活动时间了，到“编一编”区角操作的幼儿明显增多，会编三股辫的幼儿也增加不少。邱悦小朋友又到了“编一编”区角，只见她拿着三种颜色毛线组成的头发按颜色分成了三股，看着步骤图慢慢的编起来，左编右编，虽然很慢，但她终于编成了漂亮的三股辫子。她往左右看了看，我知道她在找人炫耀，于是故意走到她旁边，她看着我高兴地说：“老师，你看！我编的好看吗？”我点点头，冲她竖起了大拇指，她得意的笑了。
感悟：
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。但是由于有时我们对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够，以致于在投放中就会存在着诸多问题。
同年龄段幼儿，为不同发展水平幼儿提供不同层次的材料。同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备：其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，并能根据观察结果调整区角的材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要，在此基础上因势力导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高。