雪--第一、二课时.docx_咨信网zixin.com.cn

资源描述

师大附校教师备课便笺纸八年级语文学科备课人乔绪伟备课记录 ____月____日第____周星期______ 课题雪第___1____课时教学目标 1、掌握作者及相关文学常识 2、有感情朗读课文，把握结构层次 3、把握作者笔下南、北方雪的特不同特点。教学重点有感情朗读课文，把握结构层次教学难点把握作者笔下南、北方雪的特不同特点。教学设计学法指导小组合作班级展示教学过程教师活动学生活动一、导入：洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。二、文学常识 1、作者 2、介绍散文诗散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。三、初读感知 1、教师读 2、组织学生交流感受（画面美、语言美） 3、组织自读　1.读准字音，把握节奏。　2.进入情境，读出特点。学生自由地大声动情朗诵。推荐展示说说雪的内涵回顾背诵有关“雪”的古诗词名句；说文体复习回顾作者相关文学常识掌握字词，自主整理，展示。教师活动学生活动四、把握结构，梳理层次 1、根据画面分层、概括层意思考：鲁迅笔下写了哪两处不同的雪景。你能找到概括它们特点的词句吗？感受两幅画面，根据画面梳理层次交流两幅画面的特点要求学生讨论，品析能体现这些特点的词语。 2、探究两幅画面的特点南方雪———滋润美艳、充满生机、绚丽有趣北方雪———孤独寒冷、奔放张扬五、美读 1、指导：精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。六、展读评价评价参照：　　　　①发音准确，节奏合理。　　　　②读出诗意，感情充沛。　　　　③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。　　　“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。七、课堂小结听读课文交流感受自读课文学生展示朗读，师生评价教学反思备课记录 ____月____日第____周星期______ 课题雪第2课时教学目标 1、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 2、理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。教学重点体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。教学难点理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。教学设计学法指导小组合作班级展示教学过程教师活动学生活动一、复习回顾探究（一）内容、语言 1.作者怎样描写江南雪的？层次、手法明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的冬花雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。 2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。引导学生认真分析“塑雪罗汉”部分，从塑造的过程、雪罗汉的形象、孩子的欢乐等角度感受情感。明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。尤其关注雪罗汉融化处的情感。 3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。学生交流讨论反馈。　　　　　学生交流讨论反馈。）交流　学生分组交流，畅所欲言，展示　　　教师活动学生活动二、探究内容 1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？有什么不同明确：作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了热情的赞美。 2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？可以直接阅读书后资料提供本文的背景材料（多媒体）　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。探究（三）研讨课后练习二　三、课堂小结四、布置作业小组讨论课堂交流学生自读思考组内相互讨论班级集体交流结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。教学反思

展开阅读全文