第六单元-四知.doc

聚焦教学重难点的教学设计与反思
课题名称：古文二则《四知》
姓名：
段金湖
工作单位：
云南省剑川县羊岑中学
学科年级：
九
教材版本：
语文版
一、教学内容分析
内容：
（1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。
（2）（杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？
价值及学习内容的重要性：
（1） 培养和提高阅读及理解文言文的能力。
（2） 分析杨震的性格特点，学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。 
二、教学目标
1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
3、分析杨震的性格特点，学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。 
三、学习者特征分析
1、 学生自主学习能力较差，因此教师要规定学生完成相关的预习内容，并对预习进行检测。
2、 学生对文言文字词积累得还少，个别字词不能透彻了解和掌握，教师再上课时要对个别的字词进行详细的解释和分析。
3、 通过学习设置相应的题目来检测学生对知识的掌握情况，及时查缺补漏。
四、教学策略选择与设计
设计说明 这是则人物小传，它们既不华丽，也不是学习积累文言知识的典范文章，文中的不少实词在一般文言文中很少出现，某些注释的使用功效对初中生而言也是一次性的。但这篇小传主人公的廖寥数语却极撼人心，使读者不能小觑它们，在学生结合注释译解文字的基础上，着重分析人物语言，并结合现实认识其意义，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
遵照认知规律选讨论式、探究式为主要的教学方法。发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，教师导入新课，学生齐读文章同时分组讨论课文的内容，学生进行讲解以后教师再进行分析及时的更正学生的错误。设置情境让学生认真的投入到教学过程中。
五、教学重点及难点
（1）教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
（2）教学难点为文章的写法
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入 
孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。 
一、根据教师的提示，谈谈自己认识的有良好道德修养的人，你从他们身上学到的什么？
1、吸引读者的阅读兴趣。
2、调动学生的学习积极性。
二、检查预习 
1、读准下列字词的拼音。  
邓骘 （ zhì） 复辟(bì)
谒见 (yè) 遗 (wèi)
辄 (zhé) 涿郡 (zhuō)
便宜 (biàn) 质悫(què)
2、检查学生阅读课文的情况。并予以点拨纠正。 
1、 学生把教师布置的课前字词预习认真的完成。要求：不认识的字词要查字典。
2、 学生阅读字词，教师纠正错误。
检测学生的自主学习能力，进行查缺补漏。
三、作者、作品简介
（一）
范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。

（二）前四史
《史记》 司马迁 西汉
《汉书》班固　　 东汉
《后汉书》范晔　　 南朝宋
《三国志》陈寿　　 西晋

1、要求学生在课前利用多媒体或者书籍查询作者的相关简介。

2、教师对作者进行简单的介绍，待教师讲解完成后学生可以进行补充。

1、要求学生明确前四史。

1、让学生更加了解作者。

2、增加学生的阅读兴趣。

3、让学生明白做人的道理。以及如何培养高尚的道德情操。

丰富学生的课外知识

四、听读课文
要求：
1、在听录音的时候注意字词的读音。
2、把自己没有听清楚读音的字词勾画出来。
3、注意把握好句子的停顿和朗读节奏。
五、齐读课文
要求：
1、读音准确，声音洪亮，整齐。
2、把握句子的停顿和节奏。
四知
大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。
后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
六、题目解说
《四知》即"天知、神知、我知、子知"。题目是编者加的。
七、疏通文意
１、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译。不懂处标记。
２、分组讨论解决不懂处。或问老师。
检查学习效果
（一）字词释义
辟：征召 举：推举，选拔
迁：晋升 之：到，往
故：从前 谒：拜见
怀：揣着 遗：赠送
转：调动 厚：丰厚
（二）句子翻译
１、当之郡。
当去东莱郡的时候。
２、故／所举荆州茂才王密为昌邑令？
从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令。
３、故旧长者或欲令为开产业？
老朋友中年长的人有的想要他为子孙置办一些产业
４、使后世称为清白吏子孙？
让后代人称他们是清官的子孙。
八、整体感悟
思考：1.《四知》中写了杨震几件事？用简单话概括。
杨震拒金（开头到“密愧而出”）
杨震为子孙留清白（“后转涿郡太守”到“不亦厚乎”）
２、文章表现了杨震什么品质？
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
九、写作特点
1.短小精悍，人物形象鲜明。
　　本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的品质.
2. 以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
3. 语言刻画形象传神。
　　“天知，神知，我知，子知。”短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。
十、拓展延伸
1. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？
"循吏"、"良吏"、"廉吏"
西门豹 、董宣、狄仁杰 、包拯 、海瑞
2. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析。
观看中华美德《海瑞戏贪官片段》
十一、布置作业 
（一）基础题
1、填空
《四知》选自于_______，作者_______，_______史学家，字_______。
2、 解释加粗词语。
（1）四迁荆州刺史、东莱太守___________________________________
（2）君不知故人___________________________________
3、用现代汉语表述下列句子。（4分）
（1）何谓无知！___________________________________
（2）故旧长者或欲令为开产业。___________________________________
（二）整体感悟
1. （杨震）曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？请说明理由。
_____________________________________________________________________。
1、 听读课文。
2、 在听录音的时候注意字词的读音。
3、 注意把握好句子的停顿和朗读节奏。

齐读课文
要求：
1、读音准确，声音洪亮，整齐。

2、把握句子的停顿和节奏。

1、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译。不懂处标记。

２、分组讨论解决不懂处。

1、 学生分组翻译句子，教师点名进行提问。

学生分组讨论以下几个问题：

1.《四知》中写了杨震几件事？用简单话概括。

２、文章表现了杨震什么品质？

3、让学生概括本文的写作特点。
明确
①短小精悍，人物形象鲜明。
　　② 以对比和衬托的手法来刻画人物形象。

③ 语言刻画形象传神。

学生分组讨论后选代表回答问题：
1. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？

2. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析。

3、完成教师布置的课外作业。

1、让学生对课文的字词句有更深刻的理解。

2.让学生把握朗读节奏。

3.明白作者的写作意图。

1、让学生学会翻译的方法。

2、 及时的进行查缺补漏。

3、更好的掌握文章的主旨。

4、学习杨震的道德品质。

及时对学生所学的知识进行巩固和复习，增加学生的印象。
七、教学评价设计

学生自我评价表

班级： 姓名： 时间：
评价项目
分值（分）
得分（分）
教学目标
20

教学重点难点
30

教学内容（字词句的理解程度）
30

文章主旨的把握
20

八、板书设计
四知
拒收下属贿赂——四知：天知，神知，我知，子知

拒绝为子孙开产业——使后世称之为清白吏子孙

杨震：公正廉洁，自律慎独的清官形象。

九、实践反思
可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：

一节课下来，感慨还真不少，既为自己的进步欣喜，又为自己做得不足感到遗憾。欣喜的是学生对此课题充满了浓厚的兴趣，积极参与教学，课堂气氛活跃。在上课的时候能举一反三，能列举出许多廉洁正直的官员如：西门豹、狄仁杰等。并能列举出他们的事迹，证明学生还是认真做课前准备了，同时又丰富的课外知识。在学生结合注释译解文字的基础上，着重分析人物语言，并结合现实认识其意义，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。

整堂课上的还算顺利，但还是有很多毛病。如板书不够精致，由于专注于课堂内容，与学生之间的情感交流不够，导致学生跟着老师一起紧张，声音表情没有到位。如果再一次上这篇课文我会注重与学生之间的交流，让学生有充足的时间思考我提的问题。不过，不管成功失败，这节课还是让我受益非浅。我会继续努力争取更多的进步。