《答司马谏议书》.doc

《答司马谏议书》教学设计
鞠广慧
教学目标：
1．学生借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。
2．学生通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。

教学重难点：
1．领略《答司马谏议书》简明扼要，层次清晰的文章结构。
　　2．作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。

教学媒体：
1．使用多媒体。在适当教学点出示教学重点，捕捉学生视觉，刺激学生思考，使学生更明晰教学内容。
2．设计黑板板书。可及时为学生整理思路，穿针引线。

教学起点：
课前已布置作业让同学预习，了解字词，疏通文章大意。

教学时间：一课时（40分钟）

教学过程：

一、文言讲解，解题（12分钟）
1.全班齐读课文一遍。教师抽问重点字词的读音或者字义及重点句的翻译，学生以抢答形式回答。如果还有不懂的字词，请同学先做好勾画，课后自己查找处理。抽问内容：
字音：
强聒（guō） 辟（pì)邪 难壬（rén)人 怨诽（fěi) 不恤（xù）国事
字义：
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　
反复：书信反来。 　　　
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。　　　　
生事：生事扰民。 
征利：搜刮钱财，与民争利。　　　　　　　　
拒谏：不接受别人的意见。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。　　　　　　　　　　 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。　　　
度(dù):计划，主张。　 　　　　　　　　　　　
度(duó):考虑。 　　　　　　　　　　　　　　
敢知：敢于领教。知，领教，接受。　　　　　　
区区：情意诚挚。　　　　
翻译句子：
而议事每不合，所操之术多异故也
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善
（以上内容以投影展示）

2．文言部分结束，回到课文题目，教师提问：
①我们看到这篇课文的题目《答司马谏议书》，这个“书”字是什么意思？要求全班齐答。（书信）
②从课前的梳理文意中我们可以知道这是一篇什么文？
请个别学生回答。（驳论文）
教师明确：
本文是书信体驳论文。全文主要驳斥以司马光的谏议为代表的保守派对新法的指责，所以属驳论文。王安石的说理文见识高超、论辩犀利。
二、掌握作者如何驳论（23分钟）
1．全班齐读第一自然段后提问：王安石为什么要写这封信？（板书：王安石）
教师明确：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。（板书：司马光）
2．已明确写信原因——为自己辩解，请同学自由朗读第二自然段，思考屏幕上提出的问题（待同学开始阅读后出示提问）：
①实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？
②王安石相对应是如何辩驳的？
问题①请学生B回答；问题②请学生C，学生D，学生E，学生F回答。
教师明确：
①天下——“怨谤”；众——“汹汹然”。他们认为是王安石在变法中的“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。（板书：天下——“怨谤”；众——“汹汹然”以及“侵官、生事、征利、拒谏”。）
②开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。
关于侵官，依据名实相符的原则，王安石阐明制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，有朝廷官员大臣讨论确定，有具体官吏执行，步步有据可查，不是侵官。（板书：受命于人主议法，度而修之于朝廷）
关于生事，新法实行，影响一些大地主和大官的利益，引起他们不满，司马光把这说成扰民生事，王安石阐明变法是举先王之政，兴利除弊，可造福于人民大众，加强国家的统治，不是生事。（板书：举先王之，政以兴礼）
关于征利，司马光等保守派攻击王安石变法是与民征利，王安石驳斥为天下理财，不为征利，目的在于理通财政，有利整个国家，表现出政治家的宏伟的韬略。（板书：为天下理财）
关于拒谏，司马光等人认为王安石不理会保守派意见就是拒谏，王安石义正辞严，指出自己抨击不正之理，驳斥不怀好意的人，证实自己光明磊落，坚持自己变法应有的态度。（板书：癖邪说，难壬人）
所谓天下怨诽的问题，王安石举出历史事实，并分析说明保守派这些人“习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善”，乃是他们因循守旧的腐败作风。王安石坚持不能改变自己的态度，而且委婉地表示对司马光的说法则非某之所敢知。
3．请学生结合课下注释默读三四自然段，思考第三自然段写了什么，怎么写的，按照自己的思路给第三自然段分层。以及第四自然段的作用。着重思考：为什么要用盘庚迁都的典故。
默读后，先小组交流探讨，然后小组代表发言。
发言安排：第三自然段写了什么：一个小组总结
第三自然段怎么写的及分层：一个小组总结，此环节可能出现异议，可及时发表意见大家讨论。
第四自然段的作用：一个小组总结
典故运用全班讨论。
教师明确：
第三个自然段，进一步明确自己的立场和态度，王安石认为出现这种情形的原因是“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。（板书：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之）
该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。
盘庚迁都的典故运用，是为了借此暗语变法，以稳定皇帝的心，由此可以看出这封信不仅仅写给司马光，也是写给皇上看，以表决心，从而回到上课一开始提出的问题，这封信到底是写给谁的？点出这是一封给司马光的公开信，写作目的是给全天下的人看，更主要的是给皇上看，以坚定皇上支持变法的决心。
第四段，结束全文，说一些礼仪性的客套话。

三、总结学习方法（5分钟）
1．结合注释，利用工具书对全文文意进行梳理概括。
2．层层分析文章结构，把握段落前后联系。
3．揣摩词句含义，品味语言风格。

四、课后作业
1学习了这篇文章你一定会有所感悟，请任选角度，写一篇短文。
2 尝试阅读《与妻书》，比较与本文的区别。
板书设计：
答司马谏议书 

     司马光：　　侵官                生事        征利          拒谏 
                   ↓                 ↓          ↓            ↓        　 
         　　受命于人主议法      举先王之    为天下       辟邪说   　天下—怨谤 
        　　 度而修之于朝廷      政以兴利     理财         难壬人     众—汹汹然 
                                                                                                　　↑ 
　王安石：上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之