资源描述
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
1、文言文两则
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张 华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会文言文中蕴含的道理。
教学
重点
朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。
教学难点
朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。
课时安排
2
教学准备
课件
教
学
程
序
第一课时
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
从人物的外貌、神态来说……
㈢初读课文
学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
㈤自学课文
1、导学：
学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
出示带有“之”字的句子：
①通国之善弈者也 ②惟弈秋之为听 ③一人虽听之 ④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：说说“之”的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
6、解决问题，理解文意。（出示问题）
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥布置作业
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：把故事讲给家人听。
板书： 学弈
一人 专心致志
为是其智弗若与
一人 三心二意
第二课时
教学目标
1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
一、温故知新，解读课题。新- 课-标-第- 一-网
1．齐读课题。
2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。
（2）简释诗句中“日”字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
二、反复诵读，疏通文章。
1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。X k B 1 . c o m
（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
三、品读课文，感悟寓意。
1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
四、联系实际，理解题旨。
1．解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）
五、回味“辩日”，师生漫谈。
1．回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情体验。
2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）
六、布置作业，课后延伸。
1．熟练背诵《两小儿辩日》；
2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
板书： 两小儿辩日
一儿 日始出时去人近 远小近大
一儿 日初出远日中时近 近热远凉
孔子 不能决也 孰为汝多知乎？
修改补充
教后
反思
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
２ 匆匆
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1、学会本课两个生字，能正确读写“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学
重点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学难点
通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
课时安排
２
教学准备
课件
教
学
程
序
第一课时
一、课时目标：
1、学会本课两个生字，能正确读写“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、教学过程
1、谈话激情，导入课文。朗读课题，说说自己对题目的理解。
2、读通读顺课文，学习生字词：挪 蒸，学习“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词
3、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
4、教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3）
5、布置作业。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
第二课时
课时教学目标：
通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。背诵自己喜欢的部分。
一、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
二、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。ttp://w ww.x kb1.co
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
三、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
四、布置作业。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
2、匆匆
一去不返还
……的时候，从……过去
不能白白走这一遭
修改补充
教后
反思
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
３ 桃花心木
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机。”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学
重点
有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学难点
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课时安排
２
教学准备
图片 课件新课 标第 一 网
教
学
程
序
第一课时
课时目标：
1．了解桃花心木这种植物及林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
2．学会本课6个生字，正确读写和理解词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
3．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
一、交流资料，导入新课
1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时
课时目标：
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
一、自主品读，理解课文
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）
二、引领研读，感悟道理
◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
三、拓展延伸，感悟表达
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
4．读了《高原红柳》，你想到了什么？
四、作业设计
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）
委（ ） 殃（ ） 翻（ ） 段（ ） 脖（ ）
板书： 3、桃花心木
种树人 树的成长
不确定 （人的成长）
懂规律 独立自主
懂真爱 经受考验
修改补充
教后
反思
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
４* 顶碗少年
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1、读通读顺课文，理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2、明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。
3、有感情朗地读课文。
教学
重点
明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。
教学难点
明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。
课时安排
１
教学准备
多媒体光盘
教
学
程
序
一、导入整体回顾
1、这节课我们继续学习《顶碗少年》（板书课题）。
2、回想一下，这篇课文讲了一件什么事情？
二、精读课文，深入理解。
1、研读少年前两次顶碗表演，体会少年深厚的功底和精湛的技艺。
学习提示：读读少年前两次的表演，看看你有什么体会，画出有关句子，圈出重点的词语，在旁边写写自己的感受。
（预设：学生可能体会到观众多，场面隆重；少年技艺精湛；表演失败了；表演的动作难度大等等，教师要尊重学生的感受，适当给予肯定。）
相机出示课件：他灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。
（抓“灵活”“ 令人惊叹”“ 忽而”等词语，体会少年非凡的技艺。播放杂技表演视频，感受表演的精彩。）
2、体会少年不退缩，勇敢拼搏的精神。
学习提示：找出描写少年两次失败后表现的句子，读一读，谈谈自己的体会。
相机出示课件：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（抓“歉疚”“微笑”等词，体会少年的沉着，以及继续表演的勇气。）
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（抓“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”体会少年的紧张、慌乱的心理。）
①引导学生抓住顶碗少年两次不同的表现，充分感受少年的心理变化。
②引导学生通过观众的呐喊声，感受少年在台上的心情。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
（理解“镇静下来”的原因，体会老人的宽容与鼓励。（相机板书：宽容鼓励）通过猜想少年的心理活动，体会少年坚定的信心。）
引导学生通过对少年3次不同表现的对比，体会少年不退缩，勇敢拼搏的精神。
（相机板书：坚持不懈勇敢拼搏 毫不气馁等词）
三、感悟成功，拓展想象
1、读读描写少年表演成功的句子，谈谈自己的感受。
（抓住“爆发”“暴风雨”感受少年的成功）
2、想一想，少年成功后的表现，写一写。
写出少年顶碗成功后的表现：
掌声，不约而同地从每个座位爆发出来，汇成一片暴风雨般的响声。台上，顶碗少年_____________________________________。
四、诵读全文，整体感受。
1、自由读全文，边读边感受少年勇敢挑战，坚持不懈的精神。
2、指名读
五、总结课文，引发深思
作者在文章末尾这样写道：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔响起。”同学们，当你的学习成绩下降时，当你在未来的生活中，陷入困境时，你降如何面对呢？
六、课后作业写一篇读后感。
板书设计：
镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心
（失败） （再失败） （成功）
“失败乃成功之母”
修改补充
教后
反思
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
5* 手指
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学
重点
重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点
难点是领悟其中的道理。
课时安排
1
教学准备
多媒体光盘
教
学
程
序
一、感知整体
（一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。
（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总—分—总
二、解读特点
（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。
学生默读，标画相关语句。
（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
1、亲近大拇指的特点
（1）理解大拇指的姿态特点──不美。
（2）感受性格。
找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。
用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。
板书：姿态和性格
2、亲近其它四指的特点
以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。
3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
三、升华启示
（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。
1、把感受写在句子的边上。
2、全班交流。
3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。
（二）阅读链接《手》
1、初读材料，了解大意。
2、说出你的启示。
（三）进行快乐练笔。（选择一题）
1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； -
2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。
5*手 指
姿态 性格
大拇指 不美 肯吃苦
……
“团结有力量”
修改补充
教后
反思
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
口语交际*习作一
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
１、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
２、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学
重点
留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
教学难点
留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
课时安排
3
教学准备
多媒体光盘
教
学
程
序
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣新课 标第 一 网
１、教师谈话：同学们，你们现在已是１２、１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
２、学生朗读要求。
３、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
１、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
２、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际：
⑴明确说话要求：
①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
⑵学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
１、小组交流：
组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
２、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
２、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
第二课时 习作指导
一、谈话导入，明确要求
１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
２、指生朗读习作要求，明确本次习作要求：
⑴可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
⑵可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
⑶可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
１、每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
２、师生评议：评议要点：
⑴是否按照具体的要求抓住了重点。⑵表述是否具体、流畅。⑶启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
１、再次明确写作每一个内容的具体要求。２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。
３、学生各自习作。４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
第三课时 写作讲评
一、小结习作，提出任务
１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
２、提出评议重点：
⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
二、欣赏佳作，师生互动
１、欣赏佳作片断，共同评议。
选择３～４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评
１、自读习作，互相指出优点和不足。２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
四、拓展练习，强化运用。
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上
修改补充
教后
反思
新 课 标 第 一 网
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第一单元
课题
回顾 拓展一
主备
张 华
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学
重点
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
教学难点
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
课时安排
1
教学准备
多媒体光盘
教
学
程
序
一、交流平台
1、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
2、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
3、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
4、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
二、日积月累
1、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
3、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
5、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
三 成语故事
1、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
3、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。新课 标第 一 网
修改补充
甘蔗中心小学集体备课教案
年级
六年级
学科
语文
章节
（单元）
第二单元
课题
6、北京的春节
主备
江小姜
备课
成员
黄晓红 张华 张玲燕 林敏英
江小姜 雷铭燕 马遵法
授课
日期
教学
目标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学
重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点
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