赏析《济南的冬天》.doc

《济南的冬天》（赏析第三段）教学设计
课题名称：《济南的冬天》（赏析第三段）
姓名：
杜云萍
工作单位：
洱源县三营一中
学科年级：
七年级
教材版本：
语文版
一、教学内容分析
该课题选自七年级语文课本下册第一单元。这篇写景抒情散文，围绕“温晴”这一特征，描绘济南山明、水秀、天蓝、地暖的冬之景象，抒发了作者对济南冬天的喜爱之情 。本节课是在理解课文内容的基础上，以第三自然段为例，从语句、用词、语气三方面赏析，通过分析本段语言运用的修辞修辞手法、动词、语气，欣赏作者的写作技巧，体会作者热爱济南的感情。同时，指导学生怎样欣赏文学作品，提高学生的鉴赏能力。

二、教学目标
1、知识与技能：从语句、用词、语气三方面赏析文段，通过分析本段语言运用的修辞修辞手法、动词、语气，欣赏、积累作者的写作技巧，体会作者热爱济南的感情。指导学生怎样欣赏文学作品，提高学生的鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：以欣赏和朗读为主，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感、态度与价值观：通过赏析优美的文段，感悟作者热爱济南的情怀。
三、学习者特征分析
通过对学生学习习惯的观察和入学情况的了解，学习者的基本情况：语言基础差，有的山区生汉语交流能力差，学习习惯很糟糕，被动。

四、教学方法
以欣赏和朗读为主，探究怎样赏析文学作品。
五、教学重点及难点
教学重点：
1、 从语句、用词、语气三个方面赏析文段。
2、 熟练掌握比喻、拟人及动词和语气词的表达效果。
3、 学习化静为动的描写手法。
教学难点：
1、巧用动词，化静为动的描写手法。
2、在词、句及语气的赏析中感悟作者对济南的热爱之情。

六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入：对于一个没有到过济南的人，像我，一定感受不到济南冬天的温暖；对于一个读过老舍散文《济南的冬天》的人，像我们，就一定了解济南冬天的温晴，知道济南冬天山的秀美、水的清灵。今天，我要带着大家一起领略老舍笔下济南冬天雪后小山的美景。从语句、用词、语气三个方面来欣赏第三自然段“雪后小山”的秀美，体会作者对济南的无限热爱之情。

1、齐声朗读第三自然段，找回第一课时的记忆。

1、回顾第一课时的内容：
济南冬天的特点：
温 晴（对比）
济南冬天的山：
秀 美
济南冬天的水：
清 灵
主题思想：
围绕“温晴”的特点，描绘了济南冬天特有的山明、水秀、天蓝、地暖的美丽画面，抒发了作者对济南的无限热爱之情。
2、明确：赏析的三个角度（即语句、用词、语气）。
二、赏析语句
1、让学生在本段中找一句自己最喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
2、归纳、讲析各句子值得欣赏的地方。
明确：
（1）“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” （把雪花比作白花，把顶着雪花的树比作“日本看护妇”生动形象地描写了顶着雪花的矮松美丽风姿。）
（2）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” （用比喻把山尖的雪线比作银边，生动描写了四面环山的特点，又给我们描绘了一道亮丽的色彩。）
（3）“山坡上，… …穿上一件带水纹的花衣， … …希望看到一点更美的山的肌肤。”
（巧用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地描写了山坡上雪景的颜色情态，表现了雪后小山的美丽动人。）
（4）、“微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ”
（“害了羞”的情态，“粉色”的容颜，将薄雪人格化，生动描写了薄雪的娇羞和动人的美丽。展现了“妙”之所在。）
（5）、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！” （“太秀气”传神地描写了小雪覆盖下的小山的娇美情态，更显示出雪后小山的“妙”，照应了首句。）
（6）“最妙的是下点小雪呀”（本段中心句，一个“妙”字成了本段核心，统领全段。）
【灵活运用比喻、拟人的修辞手法，形象、生动地表现了雪后小山的秀美、灵动。】
3、小结：语句美

1、找一句自己最喜欢的句子读给大家听，并说说喜欢的理由。

2、倾听老师讲解，积累更多好句。
1、辨析比喻、拟人手法，理解其表达效果。

2、学习灵活使用修辞手法。
三、欣赏用词
1、指导学生仿造例句，找出自己认为用得好的动词，分析其表达效果。
2、点评学生的分析结果：
文段中描写树尖用“顶”、写山尖用“镶”、写山坡用“穿”、写山腰用 “露”，准确、形象地用动词描写静态的景物，再加上恰当的比喻和拟人手法 的运用，化静为动，使静态景物具有动态的情景。
3、小结：用词精
1、看例句，找出类似动词，分析其表达效果。
例：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护 妇。”
（“顶”：形象地表明了雪下得不大，小雪落在树尖上的优美姿态，与下文的“日本看护妇”共同塑造了一个美丽动人的形象。）
（注：可相互讨论）
1、能找出动词“镶”、 “穿”、 “露”，并能基本分析其在句子中的表达效果。
2、学习化静为动的写作手法。
四、欣赏语气
1、给学生列举三组带语气的句子，分析各组句子语气的差别。
2、讲析：
（1）“最妙的是下点小雪呀。看吧……”：
以情动人,令人如同身临其境。
（2）“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”：
由于对济南,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱,这里简直是用一种祈求的口吻了。

3、小结：语气亲切

4、拓展延伸
对散文作品的赏析，不仅可以从语句、用词、语气来欣赏，还可以从作品的结构、主题思想等角度欣赏。
例如小说，可从以下几方面欣赏：
（1）人物的塑造
（2）环境的描写情
（3）节的构思
（4）主题内容的揭示

五、布置作业：请你仔细观察你家乡冬天的景物,借鉴课文中的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字数不限，描写景物时，至少使用两种修辞手法。

1、读一读，比较下列各组句子，看看哪一句更恰当，并说说好在哪里？
A 组
（1）最妙的是下点小雪
（2）最妙的是下点小雪呀
B 组
（1）看，山上的矮松越发的青黑
（2）看吧，山上的矮松越发的青黑

C 组
（1）就是下下雪，济南是受不住大雪的
（2）就是下下雪吧，济南是受不住大雪的

2、利用语文活动课进行学习评价。评价方式：同桌交叉自己的作业，任选一个角度欣赏对方的作品，并为对方书写评语。
1、感受亲切的语气，体会作者蕴含其中的热爱济南的情感。
2、听老师讲解，积累欣赏文学作品的方式，从而能自己进行赏析活动，提高鉴赏能力。
七、作业评价
分优、良、中三等。
优：能从一个或几个角度评价同桌的作业，并写出客观、恰当的评语。
良：基本能提出看法，但未写评语。
中及以下：予以鼓励和指导。

八、板书设计
济 南 的 冬 天
　　　　 “雪后的小山”

语 句 美（比喻、拟人）

用词精（动词）

语气亲切（以情动人，表现雪后小山的美。）

九、实践反思

教学所得：
1、品味语言是本节课的重点和难点，我从语句、用词、语气三方面入手，尽力用清晰的条理引导学生欣赏文段。
2、赏析过程中，尝试着适当作示范，再让学生分析，这样学生就不会有无从下手的感觉了。例如分析语句时，先举“顶”的妙用，学生就能找到“穿”、“露”、“镶”几个动词，让我轻松融入了“化静为动”手法的讲解，这是我最意想不到的。
3、作业设计也较贴近学生的实际，让学生在掌握写景的技巧后运用到写作中，提高自己的写作水平。同时，作业的交叉评价也给学生一个相互学习借鉴的平台，毕竟“当局者迷旁观者清”啊。
4、“拓展延伸”原本不是我最初的设想，也因此耽误了些课堂时间，但我觉得本节课的学习目的不是仅仅在品味本段语言，而是要“授之以渔”，掌握赏析文学作品的方法，提高鉴赏能力。

课堂遗憾：
1、 学生互动环节做得不够好，课堂气氛不理想，没能很好地调动学生的积极性。
2、 欣赏美文，朗读是必不可少的，“书读百遍，其义自现”不无道理。学生可在反复的朗读中体会语言的美，感悟主题情感。这方面我做得不到位。
3、 多媒体的运用能力，还有待于提高。