初中语文七年级下册从百草园到三味书屋课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,鲁迅,从,百草园,到,三味书屋,春,（不必说）,静物,碧绿,菜畦,光滑,高大,石井栏,皂荚树,紫红,桑葚,低,高,石井栏“光滑”表明什么？,表明长年累月地摸，写出少年鲁迅多次好奇地触摸，喜爱百草园。,夏,（也不必说）,鸣长吟,肥胖伏,轻捷窜,蝉,黄蜂,叫天子,动物,高,低,“,直窜”写出了什么？,写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕,不已的心理。,秋,（单是,）,油蛉 低唱,蟋蟀 弹琴,蜈蚣 遇见,斑蝥 喷烟,何首乌 臃肿的根,木莲 莲房一般的果实,覆盆子 小珊瑚珠 攒成的小球,动物,植物,何首乌和木莲,“,不必说也不必说,”,“,单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,美丽的百草园,色,:,状,:,音,:,味：,碧绿、紫红 （视觉）,光滑、高大、肥胖,（视、触）,长吟、弹琴,（听觉）,又酸又甜 （味觉）,比喻、拟人、排比,百草园如此美丽有趣，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？为什么？,长着很长的草的地方。,美女蛇的故事,这个故事强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，给了他们教训，也为百草园增添了几许神秘色彩。,百草园的冬天又是怎样的呢？,没下雪时,无味,下雪时,趣味,抑,扬,先抑后扬，欲扬先抑用没下雪时的无味,衬托,下雪时的乐趣,赏析冬天的百草园,1.,作者描写了冬天的百草园的几件事？,2.,其中对捕鸟的活动的描写，是怎样描写的，作者用一了系列的动词，它们分别是？,拍雪人 塑雪罗汉 雪地捕鸟,详略得当,略写,略写,详写,冬,雪地捕鸟,（）开一块雪，（）出地面，用短棒（）起一面竹筛，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。,扫,露,支,撒,系,牵,看,啄,走,拉,罩,雪地捕鸟,复述情节，,身临其境,一连串表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,百草园,乐园,春夏秋,的景物美女蛇的故事,冬天的情趣：,不必说：,也不必说,：,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,油蛉 何首乌藤,蟋蟀 木莲藤,蜈蚣 木莲果,斑蝥 何首乌根,覆盆子,单是,就有,鸣蝉,黄蜂,叫天子,拍雪人 塑雪罗汉 雪地捕鸟,总,分,自由快乐的乐园,百草园的景物,有声有色，充满乐趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,“,不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,请你练一练,用“不必说,也不必说,单是,”,写一段话,不必说仙人掌顽强的生命力，荷花出淤泥而不染的高洁，梅花独傲霜雪的执着，小草永不言败的斗志；也不必说小鱼儿的自由自在，翠鸟的婉转啼鸣，猴子的活泼可爱；单是聆听河流潺潺的波动，就能感受到生命的每一丝气息。,不必说绿油油的草地，黄澄澄的麦田，芬香的果园，也不必说春天的燕子，夏天的青蛙，秋天的松鼠；单是爷爷家门前的几棵槐树和小池就有无限乐趣。,门前那排古老的城墙几经风雨，,“,道光,”,二字仍旧那么清晰，顽强地继续谱写属于它的历史，见证着我们的生活。捡根树枝，边走边在那墙上轻划，砖缝间的细土一股股地垂流,咔嚓一下所送走的，都扎根进记忆去配制最美的回忆。曾几何时，城墙的另一面，却是我们儿时的天然游乐场，欢乐的天堂。高大的玉兰树，飘来阵阵清香，艳阳高照的盛夏，拉起裙摆傻傻等候着微风送来的花瓣，太阳丝毫不疲惫，把大树的影子缩成一团，把疏忽大意的蚯蚓晒干在泥地里；那不知名的一棵树，甚受我们喜欢，春天开着一串串黄色的小花，夏天一到便打着一个个红艳艳的小灯笼。郁郁葱葱的大树下，破碎的阳光星星点点，风把遍地的小灯笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着无数小铃铛；墙根里那各种各样的小花小草，在我们眼里充满了神秘，那像姜一样却能捣出浆糊来的草根，那一拍就粘在一起的树叶，那像饭碗一样圆的小花,还有那种酸酸草，拔一棵起来剥掉茎上的肉，光剩一条芯绞在一起，看谁的最厉害，据说酸酸草的根像人参一样，吃了能长生不老，于是我们常常用小棍子小心翼翼地掏啊掏，掏出人参一样有须的根，抹掉泥土就往嘴里塞。还有像草莓一样的小果子，大人们常说，这是蛇吃的，蛇晚上肚子饿了就会出来吃，被蛇压过的，上面有蛇蛋，吃了会从肚子里生出蛇来！揣着不安与恐惧，再好看再诱人的果子我们也不敢乱吃一颗。浓荫下的那一排排石板凳，曾铺满了我们做的各式饭菜，聆听着我们的吵闹与欢笑。我还没有见到表姐说的玉兰树下像白娘子一样的白蛇，还没有吃到表妹说的美味无比的烤蚂蚱，也不知道让大家流连忘返的那架秋千到底在哪儿，这片乐园就被现代文明覆盖了，而我也告别了小学时代，去开垦我的另一片学习园地。,“,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,?,你是从哪些词语看出来的,?,不知道，从“也许是,也许是,也许是,都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“,Ade,，我的蟋蟀们,!Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,“,我,”,即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，,“,我,”,是怎么想的？,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,资料,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,next-,鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三味书屋环境,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,压抑,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知,2,一有机会就跑出去玩，折腊梅花，寻蝉蜕,3,在座位上做各种游戏，画画儿等,这是一位怎样的先生,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。教学生捧读“四书”“五经”之类的书，读书投入,三是不太束缚也基本上不体罚学生。,是一位方正、质朴、博学、和蔼；严厉而又可亲、可敬、有趣的老师。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,全文总结,课文通过对百草园充满趣味的生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，抒发了作者希望儿童健康、活泼成长的情怀。,鲁迅名言录,时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。,我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。,横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。,