初二语文教育部参赛爱莲说刘其英.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,课件名称：,爱莲说,设计：刘其英,制作：刘其英,单位：江西省萍乡市湘东区峡山口街萍钢中学,地址：江西省萍乡市湘东区峡山口街萍钢中学,邮编：,337019,联系电话：（,0799,）,3499649 3494280,E-mail:pgzx1205,爱莲说,周敦颐,结束语,情景导入,文学常识,能力训练,拓展延伸,研读探究,感知课文,朗读欣赏,教学目标,单位：江西省萍乡市湘东区峡山口街萍钢中学,课件设计：刘其英,一、知识目标：,1.,了解“说”这种古代文体及其特点,。,2.,反复诵读,背诵课文。,二、技能目标：,1.,增强古文阅读能力。,2.,了解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色,。,3.,学习本文借物喻人、托物言志的写作方法,。,三、情感目标：,1.,了解作者对莲花的赞美之情，感受其高雅脱俗的情怀。,2.,学习莲“出淤泥而不染”的品格。,3.,培养学生的审美情趣。,教学重点：,1.,能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。,2.,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。,教学难点：,理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。,教学目标,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,杨万里,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头,杨万里,清水出芙蓉 天然去雕饰,李白,采莲南塘秋 莲花过人头,乐府民歌,荷叶罗裙一色裁 芙蓉向脸两边开,王昌龄,爱莲说,宋,周敦颐,周敦颐（,1017-1073,），字茂叔，谥号元公，道州营道（今湖南道县）人。世居濂溪，因自号“濂溪先生”。是宋朝著名的哲学家。,走近作者,作者与文体,周敦颐一生酷爱莲花。在任职南康郡（今江西星子县）时，率领属下在府署东侧开辟了一个莲池，被称为,“,爱莲池,”,。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，爱莲之清纯，感官场之污浊，写下了这篇千古传诵的美文,爱莲说,，借花述志。,本文选自,周元公集,。,写作背景,了解文体,“,说”,是古代的一种文体，用于阐述作者对问题的见解，它既可以是说明事物，也可以发表议论或叙事，与现代的杂文和杂感相似。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。,爱莲说,是通过咏物来说明道理的。作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理，借以表达自己的人格和操守。,作者与文体,整体感知课文,一、听朗读,给生字注音,并标出你喜欢的句子,。,注意听准字音，语气，语调；划出朗读的节奏。,要求：,爱莲说,周敦颐,水陆草木之花，可爱者甚蕃。,晋陶渊明独爱菊；,自李唐来，世人甚爱牡丹；,予独爱莲之出淤泥而不染，,濯清涟而不妖，,中通外直，不蔓不枝，,香远益清，,亭亭静植，,可远观而不可亵玩焉。,予谓菊，花之隐逸者也；,牡丹，花之富贵者也；,莲，花之君子者也。,噫！菊之爱，陶后鲜有闻；,莲之爱，同予者何人；,牡丹之爱，宜乎众矣。,多,洗涤,很少,亲近而不庄重,叹词,二、给下列生字注音，,掌握加点字的意思,蕃,(),淤（）泥,濯,(),清涟（）,亵,(),玩,噫,(),隐逸,(),鲜（）有闻,fn,y,zhu,xi,y,y,li,n,xin,整体感知课文,三、阅读,课文,：,2.,小组合作讨论疑难问题，初步理解课文大意，找出本文的中心句。,3.,分组朗读并翻译课文。,5.,齐读课文,整体感知课文,1.,结合书中注释，利用工具书，疏通文意并翻译,全,文。,4.,理解难懂的两个文言句式：,（,1,）“予谓菊，花之隐逸者也”,（,2,）“菊之爱”,水陆草木,之,花，可爱,者甚蕃,。晋陶渊明,独爱,菊。,自李唐,来，世人,甚,爱牡丹。,爱莲说,周敦颐,jn,fn,之,：,助词，的；,者,：,的；,甚,：,很；,蕃,：,多（有关资料上通,“,繁,”,）,；,独：,唯独；,爱,：喜爱，喜欢；,自：,自从；,李唐：,唐朝,译文,水中、陆地上草木的花儿，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜欢菊花。从唐朝以来。人们很喜爱牡丹。,整体感知课文,分组朗读并翻译课文,予,独爱莲,之,出,淤泥而,不,染,，,濯清涟,而不妖，,中通外直,，,不蔓不枝,，香,远益清,，,亭亭净植,，可远观而不可,亵玩焉,。,予：,我；,之：,用在主谓之间，取消句子的独立性；,而：,表转折关系的连词，却，但是；,淤泥：,河沟或池塘里积存的污泥；,染：,沾染（污秽）；,濯：,洗涤；,清涟：,水清而有微波，这里指清水；,妖：,美丽而不端庄；,中：,里面，指茎内；,通：,贯通；,外：,外面；,直：,笔直；,不蔓不枝：,不生枝蔓，不长枝节；,蔓：,生藤蔓（名词动用）；,枝：,长丫枝（名词动用）；,远：,散播得远（形作动）；,益：,更加；,清：,清幽；,亭亭：,耸立的样子；,净：,洁净；,植：,立；,亭亭净植：,笔直地洁净地立在那里。,亵：,亲近而不庄重；,亵玩：,玩弄；焉，助词；,y,y,rn,zhu,lin,mn,xi,整体感知课文,分组朗读并翻译课文,译文,我惟独喜欢莲花，它从污泥里长出来却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳，茎梗中间贯通，外面笔直，不生藤蔓，不长节枝，香气远播更加清香，笔直、洁净地立在那里，可以远远地观赏却不能轻慢地去玩弄它。,整体感知课文,分组朗读并翻译课文,予,谓,菊，花,之隐逸者也,；,牡丹，花之富贵者也,；莲，花之,君子,者也。,噫,！,菊之爱,，陶后,鲜,有,闻,。莲之爱，,同予者何人,？牡丹之爱，,宜,乎,众,矣。,y,谓：,认为；,之：,助词，的；,隐逸：,指隐居的人，隐士。,者也：,表判断语气；,牡丹，花之富贵者也：,牡丹是花中富贵的（花）。因为牡丹看起来十分浓艳，所以这样说。,君子：,指品德高尚的人。,噫：,叹词，相当于“唉”；,之：,宾语前置的标志（倒装句的标志，前文学过“何陋之有？”）,菊之爱,：对于菊花的喜爱；,鲜：,少，很少；,闻：,听说；,同：,与,相同；,者：,的；,同予者何人：,像我一样的还有什么人呢？,宜：,应当；,众：,多；,宜乎众矣：,人应该是很多了。,xin,y,整体感知课文,分组朗读并翻译课文,y,（,1,）“予谓菊，花之隐逸者也”，,理解难懂的两个文言句式：,（,2,）“菊之爱”，,“,我认为菊花，是花中的隐士。,”,宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。,难句点拨,整体感知课文,判断句，句型为,“,，,也,”,可译为,“,，是,”,译文,我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，,是花中的富贵者；莲,花,，是花中的君子,。,唉，喜爱菊花的，陶渊明以后就很少听到了。喜爱莲花的，像我一样的人有几个呢？喜爱牡丹的人，当然很多了。,整体感知课文,分组朗读并翻译课文,要求：,整体感知课文,齐读课文,1.,读准字音。,2.,注意抑扬顿挫，要有节奏。本文前一段是介绍,介绍当用陈述语调读，后一段是议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。,3.,读出感情。,水陆,草木之花，可爱者,/,甚蕃。晋,陶渊明,/,独爱菊；自,/,李唐来，世人,甚爱,牡丹；予,独爱,莲之出淤泥而不染，濯清涟,/,而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观,而不可,亵玩焉。,予,谓菊，花之,隐逸者也；牡丹，花之,富贵者也；莲，花之,君子者也。噫！菊之爱，陶后,鲜有闻；莲之爱，同予者,何人,?,牡丹,之爱，宜乎,众矣。,爱莲说,周敦颐,研读探究,一、研读课文，把握主题,:,1.,文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者为什么喜欢莲花？课文中哪些句子着重,描,写了莲花？,（请用本文中的语句回答）,1.,这几句话是从哪几个角度来描写莲花的？,作者赋予了莲花哪些品质特点？比喻了怎样的人格和气节？,2.,你觉得作者爱莲，赞美的仅仅是莲花吗？,文中最能概括莲花品质的是哪一句？君子是什么样的人？,小组讨论：,2.,齐读描写莲花的句子，,找出本文的中心句。,3.,作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法,?,表达了作者怎样的思想感情？,试一试：,谁能背诵描写莲花的句子？,研读探究,出淤泥而不染，,濯清涟而不妖，,中通外直，,不蔓不枝，,香远益清，,亭亭净植，,可远观而不可亵玩焉。,洁身自好，,不与世俗同流合污,庄重,谦逊,。,志洁行廉，浩然正气，,令人敬重而不敢轻侮。,豁达正直,，,不结党营私，,不趋炎附势。,德行天下，美名远扬,端庄,高洁,正直,豁达,芳香,优雅,清高,生长环境,形态,气味,风度,气质,外 部 特 征,详写,内 在 气 质,作者借莲的形象表达了自己不与污浊的世,风同流合污而洁身自好的操守和情感,可爱,高尚,借花,喻人,托物,言志,形,神,中心句,莲,君子,品德高尚的人,莲，花之君子者也,主旨句,画龙点睛,描写角度,品质特点,爱莲的原因,整体观感,清丽脱俗，坚守节操，蓬勃向上，品格超群。,人格与气节,朗读课文前面三句和后面一段，思考：,1.,作者在开篇,描,写莲花之前，先写了什么？,这样写有什么作用？,2.,理解“菊之爱”与“莲之爱”的不同：,.,陶渊明为什么“独爱菊”？陶渊明“独爱菊”对写“予，独爱莲”有什么作用？,.,为什么作者在第一段连用两个“独”字？,3.“,世人甚爱牡丹”反映了人们怎样的生活态度？,研读探究,二、品味赏析,朗读课文前面三句和后面一段，思考：,研读探究,二、品味赏析,5.,作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人？,作者对它们的情感是怎样的呢？,7.,作者文末的感叹,是用什么句式来表达的,？,表达了作者怎样的意愿,？,6.,作者把,“菊”和,“牡丹”,与,“,莲,”对比，其用意何在？,4.,作者从世上可爱的花甚多说起，再写陶渊明爱菊，又写世人甚爱牡丹，最后才写莲花，这是一种什么写作手法？作者的用意是什么？,试一试：,谁能背诵课文前面三句和后面一段？,水陆草木之花，可爱者甚蕃。,晋陶渊明独爱菊。,世人甚爱牡丹。,予独爱莲之,莲，花之君子者也,清纯,高洁,傲霜,孤傲,浓艳,庸俗,菊，花之隐逸者也,牡丹，花之富贵者也,点明喻意，深化主题,研读探究,赞美,反问,何人,惋惜,陈述,鲜,鄙夷,感叹,众,同：,突出自己的喜爱与众不同,异：,境界更高,赞许,鄙夷,反衬,正衬,总衬,步步深化，突出中心,铺垫,突出,莲,的,君子,品格,少,寡,多,不愿与世俗同流合污,不慕富贵、洁身自好,隐居：消极逃避,身处官场：积极面对,贪慕富贵、追逐名利、趋炎附势的庸俗世风。,衬托,表达了作者对高洁品格的向往和追求。他以莲自喻，保持正直的操守，做一名君子，不与污浊的世风同流合污。,陶渊明是晋末宋初的一位杰出诗人，是后世文人心目中的隐士典范。他为官多年，洁身自好，因不愿与腐朽势力同流合污，而辞官归隐。他以酒遣怀，以菊花为伴，写了不少咏菊名篇。,“,采菊东篱下，悠然见南山。,”,便是他咏菊诗中的经典。,采菊东篱下 悠然见南山,陶渊明,菊花在万花纷谢后的秋天凌霜独放，不与百花争艳。这与陶渊明理想人格中的清高淡泊等品质相契合，符合他的处世态度。陶渊明酷爱菊花，由此菊也就成为隐士的象征。,牡丹绚丽浓艳，历来被人们视为富贵荣华的象征。唐朝初期，特别推崇牡丹，把它视为珍品，誉为国花。,惟有牡丹真国色,花开时节动京城,刘禹锡,这些诗描写了自唐朝以来世人甚爱牡丹的空前盛况，充分反映了世人贪慕富贵、追逐名利、趋炎附势的庸俗世风。,。,三条九陌花时节,万马千车看牡丹,徐凝,本文运用以宾衬主的衬托手法,先以“草木之花”作“莲”的总衬；,接着用菊作“莲”的正衬；,再用牡丹作“莲”的反衬。,安排好陪衬后，作者才详细描绘“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，清纯秀丽的“莲”在画面上突现出来。,研读探究,三、纵观全文，作者把,“,爱,”,这个主观感情作为线索，用它贯穿全篇，将全文连缀成整体。请找出文中用了几个,“,爱,”,字？,思考：作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？,研读探究,隐逸者,富贵者,鲜,众,予,世人,陶渊明,君子,何人,爱,结构谨严,托物言志,正衬,反衬,作者借赞美莲的高尚品质,寄寓,自己洁身自爱，,不慕名利,的操守和情感。,含蓄而突出地表达了文章的主旨,草木之花,研读探究,朗读全文：,在理解课文内容的基础上再读课文，体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情地读出,韵味,、读出作者的,情怀,来。,朗读指导：,1.,文言文的读法与现代文有点不同，,文言文讲究韵律，,因此要读得慢些、读得舒缓些，,要读出韵味来,。,2.,要抑扬顿挫地读出节奏来。,3.,排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。,4.,文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。,5.,最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感，读的时候注意语气的转换。要,读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情。,研读探究,试一试：,谁能背诵课文？,水陆,草木之花，可爱者,/,甚蕃。晋,陶渊明,/,独爱菊；自,/,李唐来，世人,甚爱,牡丹；予,独爱,莲之出淤泥而不染，濯清涟,/,而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观,而不可,亵玩焉。,予,谓菊，花之,隐逸者也；牡丹，花之,富贵者也；莲，花之,君子者也。噫！菊之爱，陶后,鲜有闻；莲之爱，同予者,何人,?,牡丹,之爱，宜乎,众矣。,爱莲说,周敦颐,能力训练,1.,濯清莲而不妖（）,A.,妖艳,B.,妖怪,C.,美丽而不端庄,C,一、选择：下列句中划红色的词语解释正确的一项是（）,2.,香远益清（）,A.,更加,B.,有意,C.,益处,A,3.,陶后鲜有闻（）,A.,新鲜,B.,鲜艳,C.,很少,C,4.,可远观而不可亵玩焉（）,A.,玩耍,B.,玩弄,C.,游玩,B,6.,水陆草木之花（）,A,A.,的,B.,代词指莲花,C.,用在主谓之间取消句子独立性,5.,独爱莲之出淤泥而不染（）,C,二、翻译下列句子：,1.,可远观而不可亵玩焉。,（人们）可以远远地观赏却不能轻慢地去玩弄它。,2.,予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。,我惟独喜欢莲花从污泥里长出来却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。,能力训练,6.,说说“牡丹之爱，宜乎众矣”的言外之意。,含蓄批评了追名逐利,.,趋炎附势的社会风气。,三、简答：,1.,周敦颐的咏莲名句是：,2.,最能概括莲花高贵品质的句子是：,莲，花之君子者也。,3.,象征,君子行为正直，不结党营私,不趋炎附势的句子是：,中通外直，不蔓不枝,出淤泥而不染，濯清涟而不妖。,5.,本文采用,以花喻人、,托物言志的手,法。,作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？,本文通过对,“,莲,”,的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利,、,趋炎附势的世俗,的鄙,弃，不与污浊的世风同流合污而洁身自好的操守和情感。,7.,请说说，学完这篇课文后，你有哪些收获或,疑惑？,让我们一起来分享或探究,。,4.,本文运用了哪几种修辞方法：,对偶、排比、比喻、拟人。,1.,你认为周敦颐的处世态度在我们这个时代有什么意义？课后深入思考一下，把体会写到周记本上。,2.,试用,“,托物言志,”,的手法，联系自己的志趣和追求，选择你喜爱的一种花草树木写一篇小作文，,300500,字左右。,拓展延伸,莲花是清纯的花，,她,没有牡丹的妩媚，也不像菊花那样傲然。,她,在水中亭亭而立，安祥、平静地展露着自己蓬勃向上的气质。她是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，不过，人们常常欣赏的都只是莲花外形的美，而周敦颐先生在,爱莲说,中运用以宾衬主、托物言志的写法，赋予了莲花以人的美好品质来诠释作者不慕名利、洁身自好的高尚情操；用莲花的清纯显示作者坦荡的人格与淡泊的追求。,希望同学们在今后的人生岁月中，向古代圣贤学习，做一个品格端正、志趣高尚的人！,结束语,爱莲说,宋,周敦颐,再 见,