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初中语文教学中如何指导学生质疑

四十三中 彭福兰

“教是为了不教”，在课堂中引导学生学会学习，无疑是非常重要的。培养学生的质疑能力是让学生学会学习的有效途径。那么，在课堂教学中如何引导学生质疑呢？
一、找关键词句发问
第一步，学生要在通读全文的基础上，把握全文的主旨，理清作者的思路和文章的线索。第二步，要确定关键词句。关键词在记叙文中描写人物的语言、动作、神态、心理的词语，反复出现的词及一些看似矛盾的词。这些词语是最能突出人物性格，表现人物品质的。说明文中最能说明事物特征的词语及一般文章中与中心有关的用得好的词语。关键的句子指：最能表现人物思想品质的句子；含义深邃，蕴含哲理的句子。推动情节的关键句及内容结构照应的关系句；表达生动、具体的句子，一般运用了比喻、拟人等修辞手法；最能突出中心的句子；说明文中最能突出说明对象特征的及运用比较好的说明方法的句子。第三步，就所确定的关键词句质疑，可从下列几个角度着手进行：所圈的词（根据课文具体写出这个词）含义是什么？为什么要用这个词？它有何表达作用？加点的词能否用其它的词代替或能否删去，为什么？画线句在文中有什么表达作用？画线句子有与文中哪一句相照应？画线句子与其它句子关系如何？是否矛盾？可否调换？词句表现人物怎样的性格特征、思想品质？与中心有什么关系？
二、根据文章结构、文体特点质疑
首先要学生了解各类文章的基本阅读方法，以及与此相关的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、表现手法（对比、衬托、象征、铺垫、托物言志、借物抒情）。其次，了解分析段落的基本方法：划分层次，归纳段意，理清段落层次之间的过渡与照应（尤其要明确照应的几种类型；首尾照应、情节照应、伏笔照应、人物照应、文题照应等）要学习一篇说明文，学生需要了解说明的对象，把握说明对象的特征，理清说明的顺序，掌握说明的方法。可引导学生就此质疑：本文说明了事物的什么特征？分几部分来说明的？是如何说明的？课文运用了什么说明方法？它的作用是什么？运用了什么说明顺序？有什么好处？如果学习一篇小说，就想到小说的三要素：人物、环境、情节，由此来质疑：小说塑造了哪些人物？各有什么性格特征？用什么方法塑造的？小说中的景物描写有什么作用？情节安排有什么特点？学习一篇议论文，可问：本文的论题是什么？作者的主要观点是什么？用了哪些论证方法？又采用了哪些论据？本文的语言有什么特点？
三、在比较中质疑
可将几篇有可比性的文章或语段组合在一起，找出异同来。如二十年前的闰土和二十年后的闰土的比较；《孔乙己》和《范进中举》的比较。让比较激发学生的探究欲，加深对课文的理解。