端午的鸭蛋》课例研修报告.doc

教学课例研修报告
姓名：杜丽 学校：关口初级中学
执教者
杜丽
学科
语文
年级
八年级
时间
2017．5 . 8
教学内容
《端午的鸭蛋》
研究主题
听说读写结合
参与者
胡启旺、吕海丽、梁丽、张纯新
教学设计

【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的内容及作者的感情。
2、品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣。
3、激发对童年生活的怀想和对故乡的热爱之情。
【教学重点】品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣。
【教学难点】激发学生的生活体验。
【教学过程】
一、 导入：
（《数鸭子》儿歌导入）引出鸭子。这鸭蛋看上去普普通通，作家汪曾祺却对它情有独钟，还特地写了篇文章，这是为什么呢？今天我们学习端午的鸭蛋（板书：课题），让我们读课文，品语言，悟情感，看能否解开这个谜。（板书：读、品、悟）
二、 出示学习目标：
1、朗读课文，了解文章的内容及作者的感情。
2、品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣。
3、激发对童年生活的怀想和对故乡的热爱之情。
三、 检查预习：出示字词
四、 品鸭蛋魅力
这小小的鸭蛋究竟魅力何在？
●我在苏南、浙（zhè）江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”
●上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。
●高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。
●高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
●袁枚的《随园食单·小菜单》有“腌蛋”一条 。
●鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
贾平凹评价说：“汪是一文狐，修炼成老精。”汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。就如汪老所说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”
例：
蝈蝈我们那里叫做“叫蛐子”。因为它长得粗壮结实，样子也不大好看，还特别在前面加一个“侉（kuǎ）”字，叫做“侉叫蛐子”。这东西就是会呱呱地叫。有时嫌它叫得太吵人了，在它的笼子上拍一下，它就大叫一声：“呱！”—一停止了。它什么都吃。据说吃了辣椒更爱叫，我就挑顶竦的辣椒喂它。这东西是咬人的。有时捏住笼子，它会从竹篦（bì）的洞里咬你的指头肚子一口。 ——《夏天的昆虫》
栗子熟食的较多。我的家乡原来没有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一个铜火盆，丢几个栗子在通红的炭火里，一会儿，砰的一声，蹦出一个裂了壳的熟栗子，抓起来，在手里来回倒，连连吹气使冷，剥壳入口，香甜无比，是雪天的乐事。不过烤栗子要小心，弄不好会炸伤眼睛。烤栗子外国也有，西方有“火中取栗”的寓言，这栗子大概是烤的。
----《栗子》小结：淡淡的幽默；
‚ 口语，表现生活气息和地方特色；
ƒ 语言平淡而有味儿。
五、 悟出乡情
汪曾祺浓墨重彩地夸鸭蛋，讲鸭蛋的最吃法、玩法，最让他难以忘怀的还是故乡的鸭蛋。久别故土的王维牵挂着自家窗前的梅花； 身处异乡的杜甫感觉故乡的月儿明亮；台湾女作家琦君念念不忘的是母亲亲手酿制的八宝酒，他们想念的仅仅是那枚咸鸭蛋、那枝寒梅、那轮明月、那杯八宝酒吗？
六、写出情趣
故乡是我们的根，故乡情则是埋在每一个游子内心深处的芽儿，一经碰触就会绽放出最美的花儿。我想此刻，那枚鸭蛋的乐趣，那段浓浓的乡情已在你心底蔓延开来。 请大家以“一说起故乡,我就想到了家乡的……”为开头写一段话（100字左右），也许我们也能从你的文字中感受到你对家乡的自豪感，也许我们能够一起体会你成长的快乐与情趣......

教学实施
一、（出示幻灯片1）导入：播放歌曲：数鸭子。
师：听过这首儿歌的同学举手，你是在什么时候听到的？
生：小时候。
师：是不是唤起了你美好的童年回忆？是啊，在故乡度过的童年，是我们心田上最真、最美、最难以忘怀的。鸭子可爱，鸭蛋更好吃。
师：（出示幻灯片2）这鸭蛋看上去普普通通，作家汪曾祺却对它情有独钟，还特地写了篇文章，这是为什么呢？今天我们学习端午的鸭蛋（板书：课题），让我们读课文，品语言，悟情感，看能否解开这个谜。（板书：读、品、悟）
二、学习新课：
师：请同学们快速朗读课文，注意读准生字词，边读边注意圈点勾画。着重思考：这小小的鸭蛋究竟魅力何在？
比一比，看哪个小组找得最快最准。准备好了吗？开始！
生自由读课文。（7分钟）（学生读，教师巡视了解情况。）
师：读完了。考考你，谁会读？（幻灯片3）指名一生读，一生提示易错字音字形
师：掉色，色读shǎi，多用于口语。系百索子，当打结、打扣讲时读jì。
师：什么是鸭蛋络子呢？课文中是怎么说的？
生：端午的头一天，就由姑姑或姐姐用彩色的丝线打好了络子。
师：络子就是根据物体的形状，用线打成的盛东西的网状的袋子。装鸭蛋就叫“鸭蛋络子”（出示幻灯片4、5）
师：不就是一枚鸭蛋吗，为什么还被装在络子里？高邮的鸭蛋名气怎么就名扬四海了？鸭蛋好，首先要归功于谁？-------鸭，作者是怎么夸赞鸭子这位功臣的？
生：（幻灯片6）我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。
师：我只听说人多力量大，原来鸭蛋多了也出名呀！高邮鸭蛋名气有多大？假如你就是汪曾祺，你给大家来介绍一下。
生：（幻灯片7）我在苏南、浙（zhè）江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”师：肃然起敬？恭敬、敬仰的感情，敬仰谁呀？
生：敬仰“我”。
师：为何敬仰“我”？
生：因为出鸭蛋。
（鸭蛋）哟嗬！不是因为我汪曾祺，原来是因为鸭蛋！大词小用——别有一番幽默滋味。
师：汪老在他的散文《我的家乡》中，也有这样一段话（请同学们仔细默读这两段文字）：
江浙一带人见面问起我的籍贯，答云高邮，多肃然起敬，曰：“你们那里出咸鸭蛋。”
同样是肃然起敬的表情，但说的话有何微妙的区别？（没有哦和叹号）本文中用上有何妙处？
生：我要是高邮人多好啊！
生：这小小鸭蛋还真了不得了！
生：高邮人真是好福气！
师：你肃然起敬地、惊讶地读一下这句话。（一生）
师：读得怎样？
生：挺好的。
师：你再来读一下。感情深呀，读还得练一练。
师：我们一起来读。“哦”一二！
师：对于“哦”字的读法，还有没有其他的理解？拖长加起伏。看手势——（师生读）
（竖大拇指）别忘了最后还立着一个叹号！再读——什么意思
生：还有一种理解——表示略作思考，恍然大悟，很是佩服，
师：采访一下，你要是汪曾祺，此时此刻，什么心情？
生：很自豪。
师：一个“哦”字，神情毕现，韵味无穷，真乃妙哉！看谁还有独到的发现？
生：上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。
师：什么感觉？
生：很自豪，很亲切。
生：（幻灯片8）高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。
师：汪老提起家乡的鸭蛋，就开玩笑说：打一个双黄，再打一个还双黄。比我写了几十年作品的人名气还大啊！呵呵，吃高邮鸭蛋，不仅营养价值高，还能收获惊喜啊！鸭蛋这么好，可是有人夸鸭蛋的时候，汪老啊，你是什么感受啊？
生：我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！
师：不高兴。汪老为什么不高兴？你们也太不了解我家乡了，我们家乡不光出鸭蛋，还出过著名词人秦少游，出过散曲家王磐呢。
师：饱含什么感情呢？
生：热爱家乡。
师：这段话怎么读才能更好地表达出作者的感情呢？试着读一读。
生：（幻灯片9）.高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
师：这段话要重读哪些词语，才能把感情表达好？试着读一读。
不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
师：指名读，评价：读得怎么样？生评价。
师：你这样读想表达出什么来？
生：热爱，情有独钟！
师：表达出来了吗？
师：再读，齐读。大家再齐读，读出这种热爱和情有独钟来。
师：曾经沧海难为水，家乡的鸭蛋就是好，无与伦比！“所食鸭蛋多矣，
但和我家乡的完全不能相比！”“所食鸭蛋多矣”用现代汉语怎么说？
生：我吃的鸭蛋多了。
师：那就改成现代汉语的说法吧，行吗？
生：多了一份书卷气、风趣。
师：文言和白话，自自然然的交融在一起，很风趣。
（板书：文白夹杂，引用诗句）“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”
，也难怪王老说——一起读！
（出示幻灯片12）
“这叫什么咸鸭蛋呢！”用我们旬阳方言来说就是
生：这是吗咸鸭蛋啊？
师：什么意思呀？
生：他乡的鸭蛋不如高邮的好。师：文中时时穿插的朴素的“大白话”
，也就是口语，使文章的生活气息很浓厚。
师：别处的鸭蛋未必不好，情到深处不讲理呀！月是故乡明，鸭蛋高邮好！作者曾在一首诗中这样写道：“文中半是家乡水。”之所以对小小的鸭蛋浓墨重彩，因为作者爱鸭蛋，更爱自己的家乡啊。
师：据说这小小的鸭蛋还有些来历呢？还有文为证。哪个资料？
生：袁枚的《随园食单·小菜单》有“腌蛋”一条。
师：小小鸭蛋，作者还煞费苦心考证了一番。传说，900多年以前，北宋词人秦观要给老师送礼，他的老师是谁？就是唐宋八大家之一的苏轼。这么有学问的老师，这礼物可得好好选一下，他精挑细选，挑了又挑。你们猜，他最后选了什么礼物？
生：用高邮鸭蛋做礼物。
师：小小鸭蛋蛮有文化味儿，不得了。
师：“这鸭蛋好不好，想不想吃？
生（异口同声）想。
师：我知道你想吃，可是这高邮鸭蛋吃法也很讲究，咱们先看看作者是怎么吃的？”
生：高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。（质细油多）
（幻灯片10）。 师模拟找“空头”。“磕”破？（敲）。敲出一个小口，拿着筷子轻轻地挖出一点，放在嘴里咂吧咂吧，柔嫩的蛋白，味道好极了！接着用筷子头一扎下去，吱——红油就——（冒出来了。）
师：为什么用冒？
生：突出油多。
师：再读：筷子头一扎下去——一二！
师：大家读得这个拟声词吱，读长一点好，还是读短一点好？自己试试，比较一下！
你选择读长还是读短？
生：读长，突出油真多，冒的时间长。
生：读短，突出油多，冒得快。
师：读长、读短都很妙。怪不得贾平凹说“汪是一文狐，修炼成老精”。笔法太老到了。
师：（幻灯片11）汪曾祺散文《故乡的食物》中有这么一处：„„大家看哪个词有异曲同工之妙？
师：（生答）妙在何处？（二生）“吱、咯咯，绘声绘色，生动传神。
师：鸭蛋敲破空头，用筷子挖着吃。吃完啦，蛋壳没用了，扔了吧？
生：不行，还可以装萤火虫玩。
师：是不是每一枚鸭蛋都能用来装萤火虫？你想选什么样的？
生：挑淡青壳的。淡青的有格调！挑形状好看的。
师：（幻灯片14）噢，有的难看，有的好看。
（生反应）（汪老可不是这么说的）蠢、秀气（意思一样吗？）
师：“蠢”怎么解释？
生：笨、傻
师：难道是说这个鸭蛋傻，那个鸭蛋聪明吗？
生：不是。蠢、秀气是用来写人的，用在鸭蛋身上，表达了作者对鸭蛋的喜爱。
师：好看、难看只是在写鸭蛋的外形，而蠢、秀气两个词就把鸭蛋人格化了。秀气一点的就像林黛玉，如姣花照水、似弱柳扶风的。蠢一点的就像猪八戒，肥头大耳、憨呼呼的。不过，也挺可爱的。这两个词，在这里有了化腐朽为神奇的力量。
师：挑好了自己最中意的鸭蛋，孩子们把鸭蛋小心翼翼的装在鸭蛋络子里，高高兴兴出去玩了。你猜，他们会玩什么？端午节作者家乡还有那些好玩又有趣的事？浏览第一自然段，找一下。生：系百索子、挂香角子、放黄烟子„„（幻灯片15）
师：这些风俗用一个成语来形容就是？（丰富多彩，应有尽有„„）既然写鸭蛋，写这众多风俗有何意义？
生：表达了作者对家乡的热爱。同时引出鸭蛋，为下文做铺垫。
三、拓展延伸：品鸭蛋
师：端午节，风俗可谓多矣！但是，汪曾祺浓墨重彩地夸鸭蛋，讲鸭蛋的最吃法、玩法，最让他难以忘怀的还是故乡的鸭蛋。（幻灯片16）久别故土的王维牵挂着自家窗前的梅花；
身处异乡的杜甫感觉故乡 的月儿明亮；台湾女作家琦君念念不忘的是母亲亲手酿制的八宝酒，他们想念的仅仅是那枚咸鸭蛋、那 枝寒梅、那轮明月、那杯八宝酒吗？
生：寄托着对故乡的怀念，热爱。
师：曾经沧海难为水，曾经鸭蛋还是蛋，只不过蛋里笼罩了异样的光辉：是一份浓浓的乡情啊！汪老说过：“故乡和童年是文学的永恒的主题。”那枚咸鸭蛋、那枝寒梅、那轮明月那杯八宝酒所引发的“深深的一段情”，叫人思念到永远啊。
师：（幻灯片17）每个人心目中都有一枚小小的鸭蛋，你心中的鸭蛋是什么？在你童年的记忆里，提起故乡，你会借什么事物表达你对故乡的热爱与怀念？
生：母亲的西红柿炒鸡蛋、香香的排骨，老豆腐„„这里面也寄托着暖暖的故乡情啊！
师：（幻灯片19）
汪曾祺19岁就离开了高邮，花甲之年才重返故里。漫长的岁月里，他写凡人小事，记
乡情民俗，谈花鸟虫鱼。他总能用最平凡的字眼，说最平凡的事情，却表达出最真挚的感情。
走近汪曾祺，（幻灯片20）去读汪曾祺的作品，能使人的感情得到滋润，让人觉得生活的美好！
师：（幻灯片20）台湾女作家琦君也说：（学生齐读）像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”故乡是我们的根，故乡情则是埋在每一个游子内心深处的芽儿，一经碰触就会绽放出最美的花儿。我想此刻，那枚鸭蛋的醇香已在你心底蔓延开来。写一写你心中那枚鸭蛋的故事，曾经的感动就会变成永恒。而你也会从平淡的生活中发现诗意，情趣，体味到成长的快乐。
端午的鸭蛋
品文
故乡情
悟情 平朴中见真情趣

同伴建议

胡启旺老师：
1、散:思路不清晰。每一板块可设计成：生字词语我积累；鸭蛋味道我来品；家乡情怀我来悟。
2、 问题设计不明显：鸭蛋的特点中，到底是好吃？好看？要指向明显。
3、 学生单独回答问题与集体回答问题要分开。
4、 板书设计要改进。
5、 思乡情板块太快，没压实。
6、 幻灯片字体太小。
吕海丽老师：
1、 板书要一环节一环节写，讲到哪里，写到哪里。
2、 品出味道，问题设计指向性不明显。
3、 不重要的东西可删掉。如：品“吱”的环节。
4、 过渡语不可以出现在幻灯片上。
5、 悟出情感环节太薄弱。
张纯新老师：
在写出情趣环节应该适当做点点拨，比如举例子。

教学反思与改进设想

《端午的鸭蛋》是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“以小见大”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提，在教学过程中，着重于学生对课文的朗读，进而在读的基础上品味语言特色，体会作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情.
在实施环节问题设计不明显，环节设计不连贯是最大的问题。要在问题设计指向性上下功夫。
（一）环节设计改进：
了解风俗，理解内容
品味鸭蛋，感悟情感
玩味鸭蛋，回忆童年
课堂漫笔，展现情怀
（二）问题设计改进
环节一：
1、文章介绍了端午节的哪些风俗?
2、作者家乡的哪些风俗与别的地方一样?哪些风俗是高邮独有的?
3、介绍这些风俗与后文的鸭蛋有关系吗?
环节二：
1、在作者笔下，家乡的咸鸭蛋具有怎样的特点？
2、作者是带着怎样的情感介绍家乡的咸鸭蛋的？
句式：“ ”这句运用了 的（修辞手法、描写方法、表达方式等），写出了家乡鸭蛋的 的特点，表达了作者的 情感。”
作者对家乡鸭蛋的情感缘于什么？
环节三：
把你觉得有趣的细节或句子画下来，用心品读后，谈谈你的感受。

改进设计

一、 教学目标：
1、朗读课文，积累本课生字词，理解文章内容。
2、品味平淡自然而又韵味十足的语言，揣摩作者丰富的内心世界。
3、感受作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情。
二、教学重难点：
品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情。
三、 教 具：多媒体、ppt
四、 教学过程：
（一） 导入：
播放歌曲：《数鸭子》。引出课题，奠定情感基调，激发学生的学习兴趣。
（二） 出示学习目标
（三） 检查预习，巩固基础。
（四） 了解风俗，理解内容
1、文章介绍了端午节的哪些风俗?
2、作者家乡的哪些风俗与别的地方一样?哪些风俗是高邮独有的?
3、介绍这些风俗与后文的鸭蛋有关系吗?
（五）品味鸭蛋，感悟情感
1、在作者笔下，家乡的咸鸭蛋具有怎样的特点？
2、作者是带着怎样的情感介绍家乡的咸鸭蛋的？
句式：“ ”这句运用了 的（修辞手法、描写方法、表达方式等），写出了家乡鸭蛋的 的特点，表达了作者的 情感。”
作者对家乡鸭蛋的情感缘于什么？
（插入背景资料：汪曾祺19岁就离开了家乡高邮，直至花甲之年才重返故里。漫长的岁月里，辗转大江南北，对于这些地方的山水人情他都是过客，惟有故里深植心底，故乡的风物人情始终在他的作品里挥之不去。他写凡人小事，记乡情民俗，总能表达出他最真挚的情感。）
师小结：汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。贾平凹评价说：“汪是一文狐，修炼成老精。”汪老自己也说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”
（五）玩味鸭蛋，回忆童年
把你觉得有趣的细节或句子画下来，用心品读后，谈谈你的感受。
（六） 课堂漫笔，展现情怀
以“一说起故乡,我就想到了家乡的……”为开头写一段话（100字左右），也许我们也能从你的文字中感受到你对家乡的浓浓情感，也许我们能够一起体会你成长的快乐与情趣......
（七） 推荐阅读
汪曾祺《故乡的食物》
汪曾祺《受戒》
(八）板书设计
端午的鸭蛋
汪曾祺
美名远扬

忆 童 年
恋 故 乡
美名远扬美味可口
历史悠久
自豪，热爱

改进实施

一、教学目标：
1、朗读课文，积累本课生字词，理解文章内容。
2、品味平淡自然而又韵味十足的语言，揣摩作者丰富的内心世界。
3、感受作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情。
二、教学重难点：
品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情。
三、教 具：多媒体、ppt
四、教学过程：
（一）导入：
（出示幻灯片1）播放歌曲：数鸭子。
师：听过这首儿歌的同学举手，你是在什么时候听到的？
生：小时候。
师：是不是唤起了你美好的童年回忆？是啊，在故乡度过的童年，是我们心田上最真、最美、最难以忘怀的。鸭子可爱，鸭蛋更好吃。
师：（出示幻灯片2）这鸭蛋看上去普普通通，作家汪曾祺却对它情有独钟，还特地写了篇文章，这是为什么呢？今天我们学习端午的鸭蛋（板书：课题），看能否解开这个谜。
（五） 出示学习目标，生齐读，师强调。
（六） 检查预习，巩固基础。指生读，其他学生指正后齐读。
（七） 了解风俗，理解内容
生朗读课文，思考：
1、文章介绍了端午节的哪些风俗?
2、作者家乡的哪些风俗与别的地方一样?哪些风俗是高邮独有的?
3、介绍这些风俗与后文的鸭蛋有关系吗?
（五）品味鸭蛋，感悟情感
生细读课文2--3自然段，思考：
1、在作者笔下，家乡的咸鸭蛋具有怎样的特点？
2、作者是带着怎样的情感介绍家乡的咸鸭蛋的？
句式：“ ”这句运用了 的（修辞手法、描写方法、表达方式等），写出了家乡鸭蛋的 的特点，表达了作者的 情感。”
3、 作者对家乡鸭蛋的情感缘于什么？
（插入背景资料：汪曾祺19岁就离开了家乡高邮，直至花甲之年才重返故里。漫长的岁月里，辗转大江南北，对于这些地方的山水人情他都是过客，惟有故里深植心底，故乡的风物人情始终在他的作品里挥之不去。他写凡人小事，记乡情民俗，总能表达出他最真挚的情感。）
师小结：汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。贾平凹评价说：“汪是一文狐，修炼成老精。”汪老自己也说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”
（八） 玩味鸭蛋，回忆童年
速读4--6自然段：
把你觉得有趣的细节或句子画下来，用心品读后，谈谈你的感受。
生:挑鸭蛋——挂鸭蛋——吃鸭蛋——装鸭蛋，童年的游戏——对童年生活的怀念。
（九） 课堂漫笔，展现情怀
以“一说起故乡,我就想到了家乡的……”为开头写一段话（100字左右），也许我们也能从你的文字中感受到你对家乡的浓浓情感，也许我们能够一起体会你成长的快乐与情趣......
（播放背景音乐）生展现自己的情趣。师生共同点评。
（十） 推荐阅读
汪曾祺《故乡的食物》
汪曾祺《受戒》
(九）板书设计
端午的鸭蛋
汪曾祺
美名远扬

忆 童 年
恋 故 乡
美名远扬美味可口
历史悠久

自豪，热爱

再次研讨

梁丽老师：
进度有点快，赏析部分可再找两个学生开展，背景音乐声音可调小些。
吕海丽老师：
板书设计中的“恋故乡”和“忆童年”互换位置，会更清晰些。
张纯新老师：
学生展示部分太少，应多给学生展示的机会。

反思总结

《端午的鸭蛋》是人教版八年级（下）第四单元的一篇精读课文，这个单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“以小见大”的特点。文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。
准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提，在教学过程中，着重于学生对课文的朗读，进而在读的基础上品味语言特色，体会作者对童年生活的怀想和浓浓的乡情.
整个教学过程。首先，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文并思考三个问题。问题设置由简到难，主要是检查学生是否理解文章内容及文章结构，从学生回答问题成都来看，成效显著。
其次是通过品味文章写鸭蛋的句子，体会字里行间流露出的作者对童年生活的无限怀想以及作者对故乡的无比热爱之情。给了学生一个固定的回答问题的格式，指明问题的针对性，降低了问题的难度。从学生回答问题的程度，感觉的大部分学生能够通过句子，品味出作者的情感，但是对于句子的赏析，还是没能给给出准确的回答。这在以后的文本学习以及阅读训练时得重点训练。
语文学科是人文性和工具性的统一，在教学中，一方面落实双基，另一方面，我特别重视学生独特的情感体验，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣，更富有人文气息。在分析体会完课文的情感后，把作者对家乡高邮的感情与同学们对家乡的感情联系起来，让学生们写写当地的风味小吃，激发学生对家乡的风味小吃的一种自豪之情，以达到联系实际，情感升华的目的。学生的写作超出了预期效果，虽然篇幅较短，但却写出了当地小吃的特色，很有感情色彩，从学生的反馈中也得知，学生对着这环节感触较深。但是语言稍显匮乏，缺乏表达内心情感的句子，对“以小见大”的写作方法理解的不够透彻。这个是以后在习作训练中需要加强的地方。
虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处： 在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学，教学不够沉稳等。
     总而言之，我基本上完成了本堂课的教学，同时也有很多的收获，也更加深了对于新课标的理解。我想，自己平时还应多学习，多积累，争取在新课改中努力创新，进一步实现新课标的精神。

存疑与困惑

1、怎样让语文的板书设计精当，直观。
2、教学设计中的问题设置怎样才能更好地引导学生。
2、是不是语文教学当中的每一篇文章都适合上成阅读写作课。
3、如果每一节语文课，都紧紧围绕“听说读写”进行，会不会课堂容量太大，而导致环节落实不到位。