做激情教师-打造高效课堂.doc

做激情教师 打造高效课堂
创出一天成就自己，成就学生的道路
营造民主、快乐、宽容、和谐、高效的课堂氛围，张扬学生的个性，让学生尽情释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在合作中提高，在点评中升华。
培养“自主合作”习惯 打造“激情高效”课堂
培育增长点 　　目前，薛窑中学在推进“薛中活动单导学模式”的过程中，始终以打造激情高效课堂为出发点，初步形成了特有的高三年级各轮复习模式、试卷评讲模式、高二年级学业水平必修课导学模式，高一年级各类课型的活动单导学模式，为学校教学质量的大提升，发挥了不可替代的作用。
牢固树立“以生为本，精神关怀”理念：关注学生的身体，关注学生的心态，关注学生的精神，关注学生的发展，关注学生的成长。
营造一种氛围。

培养一批骨干。教师积极参与课改，是课改工作取得成功的关键。尽管有的老师表现得还很稚嫩，在他们32节课的课上或多或少还有遗憾，但老师们积极参与课改，有了新的理念并实践着，假以时日，一定会渐趋成熟和完美。
训练一批组长。现时的学生对于活动单导学模式下的小组合作学习热情很高。他们认为，改革的关键一点就是小组的构建与小组评价机制的建立，而小组活动的直接组织者就是小组长，从某种意义上讲，小组活动成功与否关键就在于小组长。
强化一个环节。没有理念的课改是假课改，是改不了的，没有目标的课改是不现实的，没有计划的课改是走不远的。但计划再好，还需要实施好，更需要督查好，要求高一点的话，还需要反思好。为了课改的顺利进行，他们都对各阶段明确了目标任务及时序安排等，追求课改工作的计划性、时序性和有效性。
观念一改天地宽。以前讲教学，都是教与学，也许有一段时间还片面地理解为先教后学或是边教边学，在这样的观念之下，再好的教学艺术也是不完美的，再好的教学效果也是不长久的，只是让学生掌握了知识，认同了知识，而不是悟得了知识，发现了知识，完全让学生成了学习过程的第二者或第三者，学生自然就谈不上成就感，谈不上创造感，更谈不上愉快了。
给学生和老师全新的感受，学生全部动起来，真正去学，真正参与到课堂学习中来，真正参与到知识的形成与建构过程中来，真正愿意并勇于展示自己，并在巩固反馈中不断矫正，不断悟得知识，习得知识而非纯粹地认同知识。
帕尔默在《教学的勇气》中提问我们：“真正的学习发生了吗？”爱因斯坦说，我们体验到一种最美好的、最深刻的情感，就是探索奥妙的感觉。应当说，“薛中活动单导学模式”理论与实践，是一种全新的教学境界，一种全新的教育理念，更是一种目标追求。

拓展能力，训练素质，着力打造第一初级中学高绩效和谐团队

为了调节老师们较为紧张的生活节奏，增进相互之间的沟通交流，增强团队的归属感和凝聚力，激发工作热情， 10月24—25日，学校全体班主任和教研组长进行打造高绩效和谐团队素质拓展训练。
各项拓展活动具有形式活泼，内容新颖，让老师们放松了心情，放平了心态，能全身心投入进去，在平实中体验到了团结一致，互帮互助的重要性，体验到了什么是超越、勇气、责任和担当。
拓展活动结束后，以九年级数学组为代表的备课组，将拓展活动的几个环节体验—交流—分享—总结—应用和课堂教学结合起来，受到了良好效果，为高效课堂建设开辟了新途径。
过去一年，学校先后两次组织学生进行拓展训练。过程中，同学们积极参与，表现优异，展现了第一初级中学同学善于合作、善于思考、善于创造的精神风貌和素质，达到了“挑战自我，凝聚力量，熔炼团队，拓展视野”的目的。