区间评价.doc

今年暑假看了一本书，叫做《教学系统设计》，其中有一个教学评价的例子让我深有感触。一位学生在一次数学考试中得了68分，教师却在他的数学试卷上批了“68~98”。教师把学生找来，微笑着对他说：“你看这道题做错了，主要是你上课没有认真听，把概念搞错了。如果····你完全可以做对，可以得78分，是吗？”。学生信服的点点头。“你再看这道题，我记得，同样类型的错误，你有一次作业中也错过课时我记得，你后来改对了。怎么这次考试，你又做错了呢？说明你平时改作业不认真，如果···你可以考88分，是吗？”学生再一次信服的点点头，说：“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”“你再看这道题，哎，真为你可惜，你把题目要求审错了你‘粗心’的毛病什么时候能改掉呢？如果···你可以得98分！是吗？”学生摸摸自己的头，笑了，很自信，他抬着头看老师，说“我明白，我上课认真听讲，作业认真改，再改掉‘粗心’的毛病，我就能考98分，不，是100分！”
  另一位学生考了100分，教师却在考卷上批了“100~85”。教师把这位学生找来，对他说：“祝贺你，得了满分。但我依然为你担心。你看这道题，我记得···”学生打断了教师的话，笑着说：“老师，上次你批评我以后，我下决心改掉‘粗心’的毛病，这次考试，我一再提心自己要‘细心’，否则，我也许也会错，我就只能考85分。”看来学生对“100~85”完全理解了，教师高兴地摸了摸他的头：“你真聪明！”
  “68~98”“100~85”，这一伟大的创新，改变了“考试”对学生进行“宣判”的功能，使“考试”变成了使学生终身受益的一个过程。拿着“68~98”的试卷，68分已不再重要，已经成为过去，重要的是98分，是明天的目标。更重要的是，学生明白了，实现明天目标的三个要素：上课认真听、作业认真改和改掉粗心的毛病。同样，拿着“100~85”的试卷，100分已经过去了，重要的是85分，85分是长鸣的警钟更为重要的是，孩子明白了，作业认真做和‘细心’，将是他继续进步的两大要素。