我的叔叔于勒微课.doc

高效课堂导学案（单）设计征集
言行神态看人物
——从《我的叔叔于勒》中人物的言行和神态赏析人物形象　
千阳县寇家河初级中学 刘国平
【教学目标】　　
1．速读课文，理清小说的情节线索和情感线索。
2．分析和学习本文高潮部分通过对人物的语言和神态的个性化描写塑造人物形象的方法。　　
3．探究菲利普夫妇性格异同，进而体会小说主题。　　
【教学重难点】从小说高潮部分人物言行神态发现并概括人物形象。
【教法学法】教师梳理小说23—38自然段菲利普夫妇的言行神态，学生在品析中概括人物性格特征，从而体会小说塑造人物形象的方法。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、导入：《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说主要是通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。
二、理清线索：速读课文，寻找小说的情节线索和情感线索。合作探究后明确：
情节线索——于勒有钱时和没钱时；
情感线索——期待→害怕→盼望→躲避。
三、品析归纳：《我的叔叔于勒》这篇小说，便是一颗明珠，我们在前面的学习中已经充分感知，接下来，咱们通过对课文23—38自然段人物言行与神态地赏析中感悟经典作品的魅力。
1、请同学们对照老师对人物神态及行为、语言的罗列与归纳，品析人物性格特征：

菲利普夫人
自然段
神态及行为
语言
人物性格特征

23
有点迟疑不决

很不痛快地说
我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

虚伪

吝啬
26
有点莫名其妙，
就问
哪个于勒？
胆小
28
怕起来

吞吞吐吐
你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？
自欺欺人

31
在哆嗦

很快地说
我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！
谨慎

自私
35
赶紧对他说
你先坐下吧！别叫他们看出来。
伪善

36
母亲马上回答
应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
虚伪
自私

头脑清晰
38
母亲突然很暴怒起来，说

她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了
我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！

自私
冷漠

唯利是图
遇事镇定
考虑周全
有心计
2、归纳片段中克拉丽丝（母亲）的性格：自私、吝啬、伪善、冷漠、遇事镇定有心计、唯利是图。
3、请同学们仿照上面对菲利普夫人的品析方法，梳理并归纳菲利普言行神态与人物性格特征：

菲利普
自然段
神态及行为
语言
人物性格特征

25
突然好象不安起来
向旁边走了几步
瞪着眼看了看
赶紧向我们走来
脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样
他低声对我母亲说
真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

胆小如鼠

慌乱没主见
27

就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。

惊恐没主见
29
父亲还是放不下心
克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。

没主见

32
父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情
您船上有一个卖牡蛎船的船员。"最后我父亲终于说："您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？

虚伪

圆滑
34
父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。
自私

势利

35
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇

36
他坐在长凳上，结结巴巴地说
是他，真是他！
咱们怎么办呢？

惊慌没主见
38
父亲突然很狼狈，低声嘟哝着
出大乱子了！
唯利是图
自私冷漠
4、概括片段中菲利普（父亲）的性格：自私、势利、冷漠、唯利是图、遇事慌乱惊恐没主见。
三、探究：在遭遇于勒这个同样的背景下，比较父亲与母亲的表现，分析其在性格方面的异同
比较得出，菲利普夫妇的共同性格：自私、势利、冷漠，唯利是图。
意外收获：这个家庭是女人当家，男人勤劳懦弱，女人好逸恶劳。
爱丽丝夫妇身上的确有很多缺点，但对于他们那样经济不富裕的家庭也是情有可原的，所以啊，在资本主义社会里，小人物的命运也很悲哀。
高尔基说过“文学即人学”。这句话也告诉我们，对于学校这个不完全的小空间，我们学生通过学习和赏析小说，就能领略人物的性格特征，增长我们认识世界的本领和技巧。
四、小结教学，布置作业：仿照课文，描写在同一背景下不同人物的个性表现。
【设计思路】
《我的叔叔于勒》这篇小说是初中语文人教版九年级第11课，是外国文学作品中的名篇，是语文教材中的“元老”级课文。对于这样一篇“老”的课文，如何在符合新课标的精神下将教学设计的更科学，更富有新意，更有实效性呢？为此，我在备课时将教材翻来覆去的认真地研究了很长时间，将教学设计也一遍又一遍的改了很多次。在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于精心钻研和其他经验借鉴、提升。
一、潜心文本，设计创新，突出重难点
本课是初中语文教材中的“元老”级课文。传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢？唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。由此理出一条小说构思的情节线索——于勒有钱时和没钱时；这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索——期待→害怕→盼望→躲避。再以“两线”串全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒 杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。
二、立足文本，思想教育，注重在过程和方法上求得成功
本课设计为一课时，教学设计的重点在也于分析人物形象，探究小说主题。首先，整体阅读，理清结构；接着老师出示提前准备好的表格，让学生品析菲利普夫人性格特征，然后让学生独立梳理归纳菲利普先生的言行神态与语言以及性格特征，最后让学生探究菲利普夫妇性格异同，探究小说主题。。
三、多方面能力培养，提高语文素养，巩固教育成果
《语文课程标准》明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培养学生的能力。
一课一品，一课一得，可以最大程度优化教育教学资源，本课为我的一次浅陋尝试，愿能起到抛砖引玉作用。

作者姓名：刘国平
作者单位：千阳县寇家河初级中学
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