写“豆腐干”文章-教学设计.doc

写“豆腐干”文章

昆明第十二中学

贾云燕

写“豆腐干”文章 教学设计
一、教材分析
（一）本次写作训练在教材中的地位及作用。
  写“豆腐干”文章是苏教版七年级上册新增的写作训练。从写作体系来看，它安排在“有感而发”、“说真话，抒真情”以及作文选材三个训练之后，主要针对的是七年级学生难以适应从小学400字左右的作文立刻上升到600字左右作文的问题，同时也针对大作文“大而空”的实际问题。从单元安排来看，写“豆腐干”文章的训练运用广泛，不局限于任何文体，考虑到四单元为“多彩四季”单元，以写景抒情散文为主，所以将此次训练安排为写景类的“豆腐干”文章训练。

二、教学目标
1、了解“豆腐干”文章的特点。
2、关注学生写作过程，指导学生在写作中落实“豆腐干”的特点“小、实、紧”。
3、了解“豆腐干”文章训练与写作的关系。
三、教学重难点
关注学生写作过程，指导学生在写作中落实“豆腐干”的特点“小、实、紧”。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入
写作课上，我们大多练的是大作文，这节课我们一起来学习在篇幅上与大作文有所不同的 “豆腐干”文章。
（二）认识“豆腐干”文章
  请同学们齐读课本84页1～2段，找找“豆腐干”文章的特点。
（短小、紧凑、实在）
（二）一字之月
现在我们以写月为例，学写“豆腐干”文章，请你用一个字概括你记忆中的月的特点。
总结：一字之月不仅抓住了月的特点，还截取了月的不同点，说出了新意。这就是“豆腐干”文章的特点之一：入手点小，一物，一事或一点议论，同时认真思考，选取新颖角度。
（三）一句之月
  过渡：月有特点，但这特点不够具体，请你用一句话具体的描述月的某个特点。
总结：写作“豆腐干”文章需要将内容写具体，写实在，写作中反复推敲，遣词用句精炼准确。
（四）一段之月
过渡：我们已经写出了不少很好的句子。一个文段是由多个句子组成的，几个好句子能组成一段优美的文段吗？
1、如何组织文段？
（文段中的几个句子紧扣中心，叙述连贯，衔接紧密）
2、将原有的“一句之月”扩充成一段文字。
3、修改作品
总结：“豆腐干”文章要围绕中心，描写具体，言之有物，衔接紧密。
（五）小小收尾
片段写作不等于文章，文章需要一个结尾，结合文段内容补写一个结尾。
（五）总结、布置作业
写作之途那是条条大路通罗马，今天我们所学的仅仅是其中的一条小径。今天我们写月，你还可以写一双手，一个玩具，一点思索，多写多改“豆腐干”文章，今天踏上的这条小径终能通向大道。
作业：为自己所写的片段补写一个结尾。