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激发学生兴趣 提高写作水平
语文组 苏金海
语文教学是一门艺术,一堂成功的语文课应达到“余音绕梁,三日不绝余耳”的效果,让学生觉得上语文课是一种美的享受,但在实际的教学中,语文教学往往气氛沉闷,教师精疲力竭,学生收效甚微。尤其是高职这些学生，他们基础差，底子薄，不愿学语文，认为学了没用，而且受以下这些方面影响：（１）经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些脑体倒挂现象,书中未必有黄金屋，不正之风——诸如“学好数理化，不如有个好爸爸”现象，等等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的；（２）科学技术和文化的发展，一定程度上也加深了教材的内容，给一部分学生带来了学习的难度；（３）教学方法的陈旧、教学形式的呆滞，主体作用的忽视，抑制了一部分学生的学习热情；（４）学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧、游戏机房、桌球房等场所，以至于不能自拔，甚至于玩物丧志；等等。没有崇高的目标理想的催发，上学容易，学习便误认为是一件很普通的“日常”生活。
这些都给实际教学带来了很大的困难，那么实行作文教学就更加困难了。有时进行作文，他们不听，布置作文，他们不写，即使写的同学也是东抄西凑交上来，根本不符合要求，真正动脑思考的同学极少。面对这种情况，我们应如何调动他们学习写作的兴趣，使学生在教学的过程中愿写，乐写，会写，真正提高他们的写作水平。下面我谈几点自己的看法。
一、 教导学生善于观察事物。
指导学生将平时回家的路上或在校园中见到的事情，按照所见所闻所感写出来。坚持每天写一些内容，只要多写才能提高表达能力。
二、 帮助学生积累积累写作素材。
据我了解很多时候学生怕写作文，主要原因是他们积累的东西太少了，在写的过程中有的同学根本就无话可说，况且要求是写700字以上，他们就更难做到了。为此，我想到利用课堂的时间，激发他们的学习兴趣，帮助他们积累写作素材，以达到积小成多的效果。
（１）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格作条条框框的限制。这个活动可先安排一些平时说的能力比较薄弱，又十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次的同学进行。为了让每个学生能尽快的说起来，可以利用在课始安排他们把自己的每天知道的事或新闻说给大家，互相交流，互相品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。看似放任自流，其实还是有目的有步骤的。
（２）成语接龙。由于我们现在高考有这个知识点，为了帮助学生积累更多的成语熟语。我要求学生每人备有字典和成语词典各一册，它们是学生解决生字词的音形义的工具书，可以要求学生每天读１０个成语，两周读完一个音序里的全部成语，这样在一定时间后，就可以在课始或课间开展成语接龙活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了成语词汇。
（３）讲成语故事。我们高考的作文是要求写好记叙文，会学写议论文。为了获得更高的分数，好多时候，老师都强调学生写议论文。但是事例论证是不可缺少的，而且学生在这一方面是比较薄弱的，为了帮助他们积累更多更新的事例提高学生的写作水平。每天可次第安排一位同学，讲自己所知道的成语故事或新闻事件，大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中要求重点突出，语言简洁，故事完整，并能突现出作者的观点。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多古代文化常识，提高了学生的文化修养，更能帮助他们积累更多的写作素材。
（４）“话”像猜人。有时课始安排学生用100字左右的语言，口头勾勒某位同学的外貌特征或性格特点，然后由其他同学猜出描述的对象，由于学生描述的是身边的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，这样，描述者不难，猜测者也容易。有时因描述逼真而引起同学的赞赏；有时因描述不确而引起大家的批评，但仍活跃了学习气氛，增加了兴趣，也锻炼了学生的口头语言表达能力，以及写作水平。
（５）新闻发布会。每周举行依次新闻发布会，尽可能多让学生参与其中，可以是在班级或学校的新闻，也可以是国家国际新闻，也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组，如国内组和国际组，国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中，不仅增加了知识，学会了分析问题，并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象，达到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的效果，增强了学生的责任意识，忧患意识，从而也能帮助他们积累更多的写作素材。
（６）话题演讲。学生进入中学以后，对事情评议有了一定的能力，我们可以预先拟一个话题，让学生做评议性的演讲，并有一定的时限。为了提高兴趣的效果，我们把演讲和评议相结合；同时逐步从预先拟好的话题过渡到现场抽题，以增加难度。每次学生以两位同学为宜，最大可能的调动全员参与。
（7）给一些时间学生阅读。为了提高学生写作水平，有时单纯写也不行，还要让他们多看一些别人的作品。因此我每两周上一节阅读课，让他们学习一下别人的写作方法，并及时指导他们，让他们学有所成。
三、化难为易讲述一些写作方法。
学生之所以不喜欢写作，他们都认为不知道怎样才能写好，心理上总是认为很难。为了排除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，我交给他们一些写作方法。虽然说写作不可以，有固定的格式，但是对于基础差的学生来说，让他们掌握一些提高分数的秘诀确实可行，让他们知道要写好作文是有方法可行的。因此，我在指导他们写作时，将如何写好一篇议论文分步讲述。具体的做法如下：
(一)如何写好议论文的开头。
（1）单刀直入式
（2）正向式  
（3）逆向式
（4）引言式
（5）事起式
（6）设问式
教导学生这些拟好议论文开头的方法，让他们根据写作的需要来运用。
（二）怎样扣住中心论点来论述材料。
很多同学都只会将例子填上去，不会灵活来叙述事例，所以我要学生明白全文的中心论点是什么，哪些材料可以证明这个观点，再要求学生在叙述中要提及这一观点才算扣中心论点来叙述。
（三）教学生展开分析论证
由于发现很多同学在写议论文时，大部分同学都是以叙代议，缺乏不要的分析论证。为此我教他们利用下面三种方法进行分析。
1、因果分析法
2、假设分析法
3、意义分析法
（四）论点式展开技法
考语文，大家都希望在作文中拿到多一点的分数。所以，我再深入教他们如何展开论点式技法，告诉他们可以按照以下三个方面来展开。
1、“是什么” ：主要回答类别和性质方面的问题.从概念的内涵和外延展开。
2、“为什么” ：主要回答原因、目的和结果方面的问题.
3、“怎么办”： 主要是回答方法和途径方面的问题
教给学生这些方法，目的在于让他们写会评论优秀的作文，从而掌握提高写作水平的秘诀。
　 总之，教师能正视对待学生存在的问题，就要千方百计来解决。要充分相信学生，放开手脚，调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生积极主动参与，只有这样才能调动他们学习语文的兴趣，提高写作水平。

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