实施电化教育.docx

实施电化教育，优化数学课堂教学
摘要：和悦氛围 拓展思维 深化情感 优化教学 凸现效果
随着科学技术的飞速发展,知识经济的浪潮开始向人们迅猛袭来,知识经济的悄然兴起将对教育观念、教育手段、教育模式产生着深刻的影响。教育面向现代化，既涵盖了教育要为社会主义现代化建设服务，又包括着教育本身的现代化。开展电化教育正是实现教育现代化的重要措施之一，实施电化教育，是教育现代化的标志之一。电化教育以其特有的生动、直观、形象的特点在教学手段中占据了一席之地，它有效地为学生提供了感性材料，化静为动，化抽象为具体，成为提高教育教学质量的重要环节之一，发挥着越来越大的作用。
一、发挥电教媒体优势，创造活泼课堂气氛。
教师如何运用各种手段为学生创设生动、活泼、愉悦、融洽的学习氛围，是关系到学生能否在课堂上不断产生新知的欲望，集中自己的注意力，并能掌握化难为易的学习方法是教师施教能力的集中体现，因此，在端正学生思想态度的同时，教师应该借助于教学手段来达到创造教学环境，完成教学任务的目的。如在教学“圆周长”时出示一个实物“圆”，让学生用尺沿圆周量一量，接着问：一个花池怎样量出它的周长，学生也能解决这一问题，接着在再实物展示台上画了一个圆，投影到屏幕上，提问：屏幕上的圆你能用尺子沿圆周量出它的周长吗？这时学生相互讨论，没法量。今天我们来一起学习圆周长的计算方法，你们想学吗？一下子把学生注意力集中到怎样求圆周长这个问题上来，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的兴趣，引发了学生健康向上的学习动机。学生的求知欲望随之得到激发，课堂气氛特别活跃。
“卓越成就并非智力本身的结果，非智力因素也起重要作用。”在课堂教学的整个过程中，教师都可以精心组合安排各种电教媒体，以新奇的形象，鲜艳的色彩、动听的音乐、抑扬顿挫的声调，有效地调动学生的各种感官，吸引他们的注意力，激发他们的学习乐趣和内部学习动力，使之保持最佳效率状态。
二、发挥电教媒体优势，培养学生观察理解，拓展学生创新思维。
小学生要认识一种事物，总是从观察开始，观察是认识的基础，观察目的能激起学生的兴趣，唤起学生注意力，从而为深入地揭示事物的本质特征或联系打下基础。观察的目的是得到结论，掌握本质。而观察中得到的只是感性认识，要把感性认识上升到理性认识，必须经过思维（思考）。例如：在教学《角的初步认识》时，为了让学生直观建构出抽象的角，可以利用多媒体课件的动画闪烁光点,闪动实物(如:红领巾)的角的形状,既而把实物(红领巾)的表象去掉,只剩下图形的轮廓,从而抽象出几何角。然后闪烁角的顶点和角的两边，帮助学生抽象概括出：角都有一个顶点和两条边。学生接受起来特别容易。这种由感性到理性，再由理性到感性，在学生的头脑里形成一个完整角的印象，学生不仅有一种身临其境的感觉，而且是通过观察，得出的结论，巩固率远远比传统教学巩固率高，同时也很容易激发学生的学习兴趣和学习动机，拓展学生的思维能力。
三、发挥电教媒体优势，化抽象为具体。
要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只能依据现代化教学方法和手段才能实现。计算机辅助教学，根据教学的需要把教学内容在大与小、远与近、动与静、快与慢、虚与实、部分与整体、外表与内观之间相互转化，把许多抽象的难以理解的概念转化成看得见，摸得着的知识，把事物之间的联系形象而清晰地呈现出来，从而缩短认识过程，起到化难为易，化抽象为具体的重要作用。例如：教学“圆”时，采用计算机辅助教学，荧屏上首先闪动一个“点”（指圆点），然后顺时针方向哒、哒、哒……地（伴着音响）闪动出圆圈，通过动态演示，使学生形象地感到：“圆就是平面上的一种曲线图形。”于是，发现“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”的道理。从而大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生视野，缩短了教学时间，达到事半功倍的效果。这种模拟是其他手段所不能代替的。
四、发挥电教媒体优势，利于教学质量和效率的提高。
课堂上利用多种媒体，可以引起学生的注意力和提高学生的学习兴趣，增强学习效果，能活跃学生的思维。也可以向学生提供生动、形象的语言，烘托气氛，把学生带到课文的情景之中，帮助学生对课文的理解。对于老师来说，就是在一定的时间内，完成比原先更多的教学任务，对学生来说，就是在一定的时间内学到比原先更多的知识，缩短教学时间，有助于提高教学效率。例如：我在上小学低年级数学“9加几”这课时，先用多媒体显示一个图：“一个可以装10个乒乓球的盒子里，装有9只乒乓球，盒子外面放了2只乒乓球。”然后向同学们提出问题“盒子里有几只乒乓球？盒子外有几只乒乓球？”同学们一眼就看出了盒子里有9只乒乓球，盒子外有2只乒乓球。接着又问“盒里盒外一共有几个乒乓球？”通过数的方法同学们能数出共有11个乒乓球，但这不是本节课的最终效果。于是继续追问：“如何移动一下乒乓球就可以一眼看出共有几个乒乓球？”同学们陷入了沉思状态。然后我演示把盒子外的两个乒乓球分成了1个和1个，把其中的1个放入了盒子的空格里，通过这样的直观演示，同学们便一眼看出了共有11个乒乓球。反复进行示范，最后在示范的基础上让同学们自己总结了“9加几”的计算方法与过程，突破了本课的教学难点。由于他们耳闻目睹了教学内容的“现实”，很快便理解了本课内容，这样缩短了掌握知识的时间，提高了教学质量和效率。
五、发挥电教媒体优势，深化情感，指导行为。
电化教育的各种媒体，特别是电视和电影对青少年思想品德的形成，有着重大影响。在传统教育中，靠教师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板讲授深刻的政治思想内容，学生感到空洞，难以理解，没有兴趣，而电影和电视中所揭示的价值、观念等是用直观形象、具有感染力的艺术加工和生动的语言等共同特征来实现的，青少年易于理解、容易接受。如教学《千米和吨的认识》可以贯穿《爱惜粮食》小故事，让学生边听课文故事录音，边看幻灯感知课文，同时，组织学生讨论：豆豆是怎样吃饭的？大公鸡为什么扑到豆豆的身上？豆豆后来是怎样吃饭的？为什么能改掉“撒饭”这个坏毛病？学生在教师的引导下通过观察画面、思考讨论明白了要爱惜粮食的道理。掌握“吨”这个大单位与克、千克之间的进率关系。这种电教媒体形象材料，使得学生爱学、乐学，大大地优化了学生的思想品德，使知行的统一落到了实处。从而使学生在平时与电视和电影的接触中，很自然地将节目中所揭示的一些价值、观念，慢慢地列为自己的价值观念，并发展为日后价值判断及行为准则的基础。
教育是把教书和育人结合起来，把育人融入教育之中。传统的教育方式过于枯燥乏味，运用电化教育形象、直观、费时不多，但效果明显优于空洞的说教。现代化教育媒体是深化课堂教学改革，提高学生素质、发展学生能力的重要手段，但在运用现代化电教媒体的同时，也不能丢弃传统教学媒体。只有双方有机结合，才能取得更好效益，更好地培养学生能力，提高学生素养。
电化教育技术在教育教学中发挥着如此重要的作用，同时电化教育也对教师提出了更高的要求，在教学过程中，教师应该充分发挥电教媒体的优势，改革传统的教学模式及改革整齐划一、单一渠道的教学观，正确确定电教媒体的最佳作用点和最佳作用时机，优化教学过程，寻求教师和学生消耗最少时间和精力达成目标的有效途径，凸现教学效果，以达到课堂教学“高速度、大面积”的现代化要求。

【参考文献】
1、《中小学科研论坛》 百家出版社 2005（5）（7）
2、《小学教学设计》 山西教育报刊社 2005（3）
3、《小学青年教师》 河南教育出版社 2001（1）