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浅谈小学生课堂倾听习惯的培养

倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听教师的讲课，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效进行。难怪著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”因此，作为语文老师，培养学生倾听的习惯是多么重要。怎样培养学生倾听的习惯呢？为此，我进行了以下几个方面的尝试：
一、用游戏激发倾听兴趣
在语文教学中培养学生的倾听习惯，可适当地运用一些游戏活动，以激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛。例如课前做“传话游戏”——教师来到一个小组前面，把一句话说给第一个同学听，然后让他传给第二个同学，第二个同学传给第三个……如果没有说错，那么整个小组的同学都能得到一面小红旗，这可是评“最佳倾听小组”的依据，所以同学们听起来会特别认真。
有一次，我又进行传话活动，那句话是这样的：小红奶奶跌倒了快打电话去给小红爸爸。几个小组同时进行传话活动，结果有一个小组传错了，最后一个同学汇报的结果是：奶奶跌倒了快
打电话去给小红。我趁机进行教育：如果我们不学会倾听，有危险或者有困难的时候会误事。可见认真听别人讲话是多么重要呀。
二、设目标问题引导倾听
课堂上常有学生起来回答问题，其他同学觉得不关自己的事，没有耐心去听别人说,因而出现一个学生答其他同学有的搞东西，有的开小差的不良现象。所以教师在听之前要给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的地倾听。如在学习《燕子专列》这一课时，我让学生在课文中找出具体描写“小燕子遇到哪些麻烦”的句子。并请学生起来读一读，然后请其他同学评价。
生：他找的和我找的句子一样，不过他读的时候多了一个“的”字。
生：他读得很大声，如果读慢一点点可能就不会添字了。
生：他读得也不错，只是“跋涉”的“涉”是翘舌音有h的，他读成sè了。
生：我也觉得他读得不错，但是他找的答案和我的有些地方不一样。
平时评价学生，我也是先说优点，再指出不足，最后给建议或者意见。学生之间的评价让我欣喜若狂，如果没有他们的认真倾听，怎么会知道老师是怎样评价别人的。没有他们的认真倾听如何去发现别人读书添字还是少字，以及平舌翘、前后鼻韵母的区别呢！
三、让听写强化倾听意识
听写具有培养语感的作用。听写时，一方面要凭借语音唤起对相应字词的识记，另一方面又须迅速地将音、义转化为形、义，作出输出反应。这样，在训练中可以不断固化、敏化学习主体
的语感。作为语文教师，为促进学生语文综合能力的提高，我常进行听写训练。一般方法是一个词语或者一个句子报两遍，学生听写。尽管报两遍，同样还是有学生问：“老师，刚才你念
的是什么？”。仔细分析了一下原因，不是出在学生书写速度上，而是不够认真听。于是，我在听写遍数上作了规定，只报一次，谁问都不许说。这样一来，学生听可以说是全神贯注地了。现在每当我再听写的时候，教室里除了我的声音外再没其他的。
四、巧用表扬激励倾听
大家都知道，好学生是夸出来的不是批评出来的。是孩子就特别看重表扬，得到表扬心理会有一种满足和成就感。所以，作为教师，应该把握好学生这一心理，绝对不能“吝啬”自己对学
生的表扬。它可是培养孩子习惯的重要手段。课堂上当学生认真听课或者听别人发言的时候，我常会这样表扬他们，尽管有时候语言会非常夸张。如：“你们那么认真听，老师的心像喝了蜜糖一样甜。”，“你听得很仔细，那么小的问题都被你发现，真了不起！”，“认真听别人发言是对别人的尊重，你很有礼貌！”“你好乖，听得那么仔细，老师喜欢你！” 学生因为品尝到倾听的喜悦，便会更加注意倾听别人的发言。
学生经过差不多一个学期的训练，倾听的习惯有所改善。大部分同学从一开始爱插嘴，甚至叽叽喳喳地不顾别人的感受，到现在能完整的听完老师或别人的问题再举手发表意见，进步不小。常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听习惯的养成不是一天两天就能形成的，还需要我们一线教师坚持不懈地去抓，让我们的课堂永远沁润倾听的花香。