七诗五首.doc

30．诗五首

教学目的
1． 有感情地反复诵读课文
2． 把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。
3． 体会诗中景物描写带给人的审美感受。
教学设想
古诗节奏明快，很适合朗读，在教学过程中，可采用各种朗读方式培养学生的朗读能力。把学生对诗歌的理解，诗意的品味融合在朗读过程中。
课时安排：二课时
第一课时
教学内容
学习《观沧海》《江南春》《登飞来峰》
一、导入
以古诗文背诵比赛入题
二、诵读赏析
1．结合自己的了解，谈谈对曹操的评价
补充说明：曹操，字孟德，汉魏之际杰出的政治家，军事家，他利用汉末混乱的局面，“挟天子以令诸侯”，在维护汉王朝的旗号下，统一了中国的北方，成为魏王朝的实际创建人。
2．补充材料
碣石地理位置及相关资料介绍
3．学生以个人朗读，小组互读等形式有感情地朗读本诗，并参考注释疏通诗意，不理解的词句可在小组内交流解决。
4．出示习题，检验理解程度。
1）诗中写景的句子是 ，它描写的具体景物是 它们具有 的特点。
2）表现诗人想象的诗句是 使用了 修辞手法，这样写的作用是
5．讨论：这首诗抒发了诗人什么感情。
提示：海上波涛起伏，动荡的情景，激发了诗人的信心和豪情，大海的博大，象征了诗人的胸怀，抒发了自己建功立业的愿望。
6．共同朗读，总结赏析写景抒情类诗歌的基本方法。
基本方法：朗读（初步感知）——想象（身临其境）——联想（体会诗人之情）——品味（诗的意境、语言）
三、根据《观沧海》的学习体会，以小组为单位，学生自学《江南春》《飞来峰》
1．自学指导：应主要分析诗歌描绘了什么景物，抒发了什么样的感情。
2．学生进行朗读 品味，可以在小组内进行交流互相读，互相提出改进的意见。
3．自学检测
1）《江南春》描绘了一幅什么样的景色，表现了作者什么思想感情？
2）《飞来峰》抒发了作者胸怀的诗句是 阐述了什么样的哲学思想。
提示：只有站得高，才不会被“浮云”等事物遮住视线，才能看得远，看得清。
4．品味语言
四、作业
1．背诵
2．充分发挥想象，将诗中的意境描绘成一幅图画。

第二课时
教学内容
学习《望岳》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、检查背诵，最后由《飞来峰》导入
《飞来峰》这首诗写的是诗人登临飞来峰时的所见所感，接下来我们要学习的这首《望岳》则是写诗人由望岳而想象的将来登岳的情景。
二、诵读感悟
1．学生自由朗读本诗，并参考注释体会诗意，不理解的诗句可在小组内讨论。
2．思考讨论：诗中分别以哪些角度来写泰山，所给你展示出的又分别是一幅怎样的景色？
3．教师点评学生发言。
首联以设问写远望泰山，总括泰山的全貌，表现其广大。作者没有直写泰山的高大，而是写泰山占地广大，以致在齐鲁两国都可以望见泰山。
颔联以近望泰山神奇秀丽的景色和高耸的景象，由于山势高，向阳的一面与背阴的一面被分割得一清二楚。
颈联由远而近，写细看泰山的云气的归鸟。“云气”在早上，“归鸟”在傍晚，表明是从早看到晚。
尾联写由望岳而产生的登岳的愿望。“会当”意思是“一定要”。这两句表现了诗人怎样的思想感情。
讨论归纳：体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概
三、比较学习《闻王晶龄左迁龙标遥有此寄》
1．提问：我们在第六单元学过一首寄人诗《夜雨寄北》，今天我们要学习的这首也是一首寄人诗，请大家比较阅读两首诗有何异同。
学生讨论发言。
2．点评延伸。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。以拟人的手法，把“愁心”交托给明月，遥寄情丝，表现了对友人真切的关怀与同情，同时表现了作者奇特的想象和浪漫手法。
这种托月寄情思的手法，在古诗当中经常有之，试找出几句，加以赏析
二、 作业
1．背诵
2．完成思考与练习

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