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初中数学教学课堂控制
资中县板栗桠乡红花小学 刘桂芝
一节课教学的成功与否，是否达到教学目标要求，主要靠老师的引导、组织和控制在教学中老师要如何控制课堂，在我的教学实践中做到以下环节：
一、 培养学生的学习兴趣
善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生们学习乐在其中，才能培养出不断探索的欲望。
1、联系生活认识数学。要让学生感受到数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。
2、解决数学问题，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，都有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。另一方面在解决问题的过程中，引导学生学会与他人合作，分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动，生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面。
3、及时肯定，培养学生的自信心
  任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，要树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。
在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。
二、营造活跃和谐的课堂氛围，变被动学习为主动学习。
随着时代的变化以及新课程的实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。教师应从过去的“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样为学生创造一种使学生能真正处在“做”数学、“用”数学的情境之中。要做到这一点，教师心中一定要树立学生主体意识，即课堂教学结构的优化要有利于发挥学生学习的主体作用，用利于以学生自主学习为中心，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间和空间，使其能在教师的启发下独立完成学习任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃和谐起来。这种跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般地变成了学生自己的意愿，变被动学习为主动学习，大大提高了教学的有效性。
三、要善于应用现代化教学手段
     随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显着的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
四、教会学生学习数学的方法
1、自学能力的培养。达尔文说过：“我认为，我所学到的任何有价值的知识都是从自学中得来的。”自学能力蕴含着发明创造力，培养学生的自学能力不仅是学好中学数学的需要，而且会影响学生的一生，因此，用易懂内容培养学生的分析、推理和概括能力。对难懂的内容，着重提高学生的理解能力和思维水平。通过逐步地培养，使部分学生基本能独立自学教材。使所有学生都有一定的自学能力，都能找到一套合适自己的自学方法。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。
2、合作学习。合作，作为新时代人应该具备的一种素质，正在被越来越多的教育专家和学者所接受，并进行重点的研究。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。因此，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。
五、把握课堂教学的常规
1、新课的导语要具有新颖性，这样能够牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生主动发展。
2、传授新知是数学课堂教学的中心环节，学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动手、动口、动脑，促进知识与能力的协同提高。
3、重视开放性课堂教学，促进学生创造性思维的形成
传统的数学课堂教学比较多地强调数学中的“逻辑性”“演绎性”和“封闭性”，根本忽视了教学的“开放性”。虽然传统重视“逻辑性”演绎性“对学生形成严密的逻辑思维有相当大的帮助，但从另一个角度上看却扼杀了学生的创造性思维的形成，所谓开放性的教学，我认为就是在课堂上采取一种灵活多变的教学策略和方法，课堂上既要教基础知识，又要教知识的思想和方法，既要教知识理论，又要教知识的应用，既要教推理、论证，又要教语言以及归纳猜想，既要教会学生从纸上演算推证得到数学知识，又要教会学生通过实验。及学会从生活中获取数学知识和数学思维方法。让学生处在归纳、猜想、推理、流和应用中实现“做”数学“用”数学，要意识到学生从教师这里得到的应是知识的信息，而不是知识的本身，现代认知心理学认为：只有当信息被已有的认知结构同化或顺应时才会形成自己的知识。也就是说课堂上教师给出一定的知识信息，由学生自己实践、总结、归纳、猜想形成自己的知识。
4、课临结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地归纳概括，给学生以深刻的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解巩固记忆的作用。
5、“补”就是补充、补讲、弥补
通过讨论及练习，测验返回的信息，对学生不清楚或掌握较差的地方及时补讲、强调。对少数章节可完全重新讲解，让学生与自己读的结果比较，从而做到查缺补漏，又能让学生提高读书水平。能更好地培养学生的学习能力。这里要特别说明是，这里的补讲，不是简单地告诉学生结果，而是强调展示得来“结果”的过程。如：展示概念的建立过程，展示公式、公理、法则、定理的形成过程。忽视了这些知识形成的教学就不能真正提高学生的思维品质。展示解题思路（方法）的探索过程。解题教学时，重点应放在解题思路的探索过程中，放在发现解题方法的过程中，从而才能很好地提高学生的观察力分析综合、概括、抽象能力，从而提高学的思维能力，分析问题和解决问题的能力。
六、渗透教学思想方法，培养综合运用能力。
    常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之，只有正视中学数学教学的客观实际．以扬弃的态度进行中学数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重．双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新精神同步．课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效．数学才有望成为中学生最喜爱的学科。