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教育科研讲座
一、什么是教育科研
 所谓教育科研是指研究者借助教育理论已有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科学方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认知活动。如一位小学教师发现一年级的学生抄写生字一字多遍，负担很重，于是就进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较试验”，结果证明，抄四遍效果最佳，然后写成研究报告，论证“减轻负担，提高质量”大有潜力可挖，受到各方面重视。这位教师的做法就是一种科研活动。
从以上例子可以看出教育科研具有以下的特征
第一，教育科研是一种有目的、有计划的科研活动。这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。有目的、有计划就要有设想和超前意识，所以他是一种研究活动。
第二，教育科研是一种创新活动。不能走别人走过的路，重复别人做过的事，要解决前人未解决的问题。
    第三，教育科研要借助一定的理论和方法。搞科研就要加深对问题的认识，同时要选择恰当的研究方法，如试验法、观察法、调查法、总结法、个案法等。
第四，教育科研是一种探索规律的活动。它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性认识，其研究成果有普遍推广和指导作用。
正因如此，我国《教育法》、《中国教育改革发展纲要》明确指出：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革试验”，“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”。
那么，作为中小学教育科研应该研究哪些内容呢？
应该说教育科研研究的内容十分广泛，留心天下皆学问，每所学校、每个老师每天都生活在教育之中，都在自觉不自觉地进行研究工作，只是缺乏科研意识，没有发现自己在研究而已。
把教育科研科研内容做一归纳，它包括：
二、教育科研科研内容
1.基础理论性研究（对教育的基本规律和原理的研究，具有相对的抽象性。基础理论性研究又包括纯粹理论性研究，如教育的本质，教育的原理，教育哲学等。还包括经验性理论研究，如教学原理，教学方法原理，校长素质的研究等）。
2.应用性研究（这是运用教育基本规律和原理解决现实问题，具有较强的实践性。如教师教学模式的研究，新时期班主任工作方法与艺术的研究，转变差生的研究，优化课堂设计的研究，培养中青年教师的研究等）
3.开发性研究（开发性研究不是为了获得知识，而是展开知识，是将研究的成果与经验加以推广与普及，他的目的是把研究的成果应用到教育教学上，以解决教学实际问题，如关于学习吉林情境教学法的研究，关于学习推广包全杰循序训练作文教学法的研究等）。
三类研究各自有不同的目的、性质、特点、地位和作用。然而三者关系又是相互关联、相互滲透、相辅相承的，不能截然分开。
三、对教育科研的几点认识
      1.教师与科研
      促进观念更新
      提高专业水平
      有利于创造性地从事教育活动
      提高教育教学质量
      增强职业信念
2.教研与科研
教研与科研是两个不同的概念，有联系，也有区别，教研工作是在了解学生状况，钻研教材和研究人才培养总体目标基础上，
教研是基础，科研是指导；
以教研带科研，以科研促教研；
向教研要质量，向科研要改革。
3.教育科研与学校发展
教育科研是学校生机与活力的生长点； 
我们常常看到一些学校管理不错，工作都符合上级要求，但向深处研究，又总给人们一种遗憾的感觉，大家说好的同时，却说不出特色，其实就是学校在建校思想、办学模式上缺少独具特色的东西。这些特色都需要科研进行研究和总结。如洋思中学、深圳高级中学等。都是靠全方位的教育创新、深层次的理论研究 成功地走一出了一跳学校发展之路。
教育科研是造就成功校长得高平台；
怎样作为一名好校长，开展教育科研室是造就好校长的重要途径，因为开展科研能是校长去观察学校中的新事物，去学习吸收一些新知识、新理论、去研究一些新的问题、新的现象。这个过程对校长是最好的提高。我们可以回顾一下，只要是名校长，都是科研型、专家型的校长。
教育科研是促进教师专业发展的原动力。
在课改的大潮中，教师仅凭经验很难完成教育教学任务，必须由经验性向科研型的转变。
四、常用的研究方法
观察法（教育观察法是研究者凭借自身的感觉器官和辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行有目的、有计划的观察与研究的一种方法，要借助于眼、耳、手等器官，还有录音、摄像等。苏霍母林斯基用30年对20几个班，700多人进行跟踪观察，取得辉煌的教育成果）。
调查法（通过深入了解教育实际情况、发现新问题，进行探索教育一般规律的研究方法。如问卷、访谈、测试等）
实验法（是指根据一定的理论或假设，选择一定的研究对象，实行某种教育措施并观察效果，再经过分析比较，对理论或假设做出科学结论的一种科研方法。其方法、步骤一般为：问题的提出……找出理论依据……设计试验方案……实施方案……分析试验结果……结论与讨论……撰写论文 。如小班化教学实验研究，初中双语教学试验研究等）
行动研究法（是指研究者从实际工作中发现课题并在实际工作中借助理论反复研究。其实就是边实践、边研究。如“借分”。一学生期中数学考了58分。 ）
经验总结法（就是根据教育实践提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到理论高度，从而发现具有普遍指导意义的教育规律的方法。如一位班主任在总结转化差生经验时，从三个方面进行了总结：欲作良师，先做益友；益多鼓励，应少批评；欲避其短，先扬其长。又如一位语文教师在总结课堂教学经验时，提出了“抓联系……抓因果……抓演变……抓线索……抓头绪……抓评价……抓特色……抓警句”。这些都是经验总结法）
五、教育科研的一般程序
     第一步，确定研究课题（解决研究什么的问题）
     第二步，设计研究方案（解决怎样研究的问题）
     第三步，实施研究方案（解决具体研究的问题）
     第四步，总结研究结果（解决研究成果的问题，要撰写研究报告，进行成果推广）
课题研究方案的制定 
一、为什么要制定课题研究的方案 
课题研究方案是课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架 。
1.可使课题有明确、清晰的研究思路 ；
2.可使课题具体化、可操作；
3.可以保证研究的质量，并有利于检查和自我检查；
4.可以明确研究人员的职责和分工，有利于加强协作 。
二、课题研究方案的结构 
（一）课题名称 
选题要新颖，要有必要研究且有可能研究。
有专家认为在课题名称中尽可能表明三点 ：
1.研究对象
2.研究问题
3.研究方法 
如：“区域性小学小班化教学实验研究”、“区域教育现代化的研究与实践”、“高中办学体制改革研究”、“小学4—6年级学习不良儿童自我控制能力实验研究”、“学前儿童家长对子女教养方式的调查研究”
易出现的问题
1.课题要解决的问题不明确、不具体 ；（如：“美性教育研究”、“课程改革研究”）
2.课题名称外延太大，研究对象含混不清 ；（课题指南只是课题研究的方向和范围，而不是具体的研究课题，如：创新教育的理论与实践研究，中小学德育实效性研究等）
3.表述中的研究方法和实际研究方法不附（如“——的实验研究”） 
（二）正文
1.课题的提出
（1）课题的界定 
对课题的表述，即对要研究的问题进行具体的明确的阐述 。
如：“小班化教学”是“小班化教育”的组成部分，是指班级学额数控制在较小范围内，在素质教育的高标准高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，从教学模式、策略、方法、技术手段和评价方面，实现教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长。
又如：完善“同级督政”，深化督政评价制度建设研究
所谓“同级督政”，就是由区长授权区教育督导室，对本区同级政府部门（委、办、局）执行教育法律法规情况，进行监督、检查、评价和指导，使区委、区政府把优先发展教育的思想、真正变成各委办局的自觉行为，是变被动接受上级检查为主动自检自纠的自律性教育执法行为。
（2）研究的必要性和可行性 
阐述研究的背景 ：
根据什么或受什么启发而搞这项研究 。
阐述此研究的目的、意义 ：
为什么要研究，研究的价值是什么。 
阐述研究的可行性  ： 
有过哪些研究基础，具备哪些研究条件等。  
前人或他人对此类问题做过哪些研究 ；
取得了哪些成果 ；
还存在哪些不足有待继续研究 ；
本课题研究的特色或突破点。
易出现的问题 
1.对课题没有明确的表述或表述不清；如：“美性教育研究”
2.谈研究的意义时与本区域或学校联系不密切 ；
3.对国内外研究现状不了解，重复劳动 。
2.研究目标
通过研究要达到什么目标。
完善“同级督政”，深化督政评价制度建设研究
根据区内教育发展实际，探索“同级督政”任务、性质、特点，丰富和发展教育督导理论的新体系；
在实践中进一步完善“同级督政”制度，探索“同级督政”的途径和方法，构建“同级督政”基本模式；
构建大教育观体系，实现区域性均衡发展，推进区域性素质教育的实施。
    3.研究内容
研究课题要通过研究内容来体现，研究内容多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题较小，研究内容会较少，研究课题较大，研究内容也会较多。
研究内容要与研究目标之间有合理的逻辑联系，是为完成研究目标而设的。
例：区域教育现代化的研究：教育现代化的内涵
实施教育现代化的意义
本区教育发展的现状
区域教育现代化的指标体系
区域教育现代化的实施策略
易出现的问题 
只有课题而无具体研究目标和内容；
（没有把课题进行分解，缺乏操作性）
研究目标和内容与课题不吻合 ；
课题很大但研究内容很少 。
4.研究对象 
如果是总体研究，要具体说明总体的范围；如果是抽样研究要说明抽样的方法和容量 。
需注意的问题 ：
对研究对象没有明确说明 ；
没有说明抽样的方法和容量 
5.研究方法和策略 
调查法、实验法、行动研究法、经验总结法等，许多课题需要综合运用一些研究方法。没有最佳的研究方法，只有恰当的研究方法。
研究策略是针对研究目标和内容而制定的，是对研究内容进行对应的分解，要比较详细、具体，具有操作性。
如：现代学校制度研究
研究内容一：政府以宏观调控和服务为主。
相对应的策略：三大手段
政策法规
经费投入
督导评估
研究内容二：
学校依法办学、自主管理、办出特色
相对应的策略：五大环节
组织与决策自主
资源调配自主
培训与教科研的自主
校本课程开发与实施的自主
多元评价与评估的自主
研究内容三：社区支持学校教育，参与学校管理
相对应的策略：
建立联系（成立机构）
建立制度（形成条文）
建立互动机制（构建模式）
易出现的问题 
一些研究仅仅是工作经验的总结，研究性不强；
对调查法重视不够 ，研究中所采取的策略缺乏依据 ；
不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便冠以“实验”二字 ；
定性分析多，定量分析少，或对统计方法运用不当 。
6.研究过程和步骤 
研究的时间范围，分为几个阶段，每个阶段要完成什么研究任务 。
准备阶段 
实施阶段 
总结阶段 
7.成果形式 
最后的研究结论、成果要用什么方式来表现 
研究报告、调查报告、实验报告、论文、专著、教材、案例集 等。
8.课题保障条件 
组织人员保障；
（行政领导的支持、专家的指导、各方面人员的积极参与、分工协作等）
经费保障；
设备条件保障 
9.课题组成员及任务分工 
负责人、参加人名单及其分工 
以便增强参加人员的责任感，也便于督促检查 
（三）参考文献与资料
制定研究方案时收集并参阅的书籍、资料等
小结：课题研究方案的结构
（一）课题名称 
（二）正文
1.课题的提出
2.研究目标
3.研究内容
4.研究对象
5.研究方法和策略
6.研究过程和步骤
7.成果形式
8.课题保障条件
9.课题组成员及任务分工
（三）参考文献与资料