巨人的花园-教案.doc

9、巨人的花园
一、导入
1.这节课我们继续学习——《巨人的花园》。
2.通过上节课的学习，我们知道《巨人的花园》发生了多次变化,谁根据导航来说一说?
3.学生看导航交流，教师相机板书。(春天——冬天)
4.巨人的花园时而四季如春，时而狂风大作，看着板书，你有什么疑问？花园的变化与谁有关？
二、研读巨人的表现
1.自由读课文，巨人的哪些言行使花园发生了变化，画出来，再小组交流。待会儿请小组派代表汇报。
2. 全班交流。小组汇报巨人的表现。（学生语言：我们小组来汇报巨人和孩子的表现，由 来汇报。）课件出示。有补充吗？
3. 交流研读步骤。
句子找到了，你觉得我们可以通过哪些方法来学习这些句子？
教师相机板书。（1、读；2、说；3、比；4、演。）
4.当孩子们几次去巨人的花园玩的时候，巨人是这样对待他们的。（课件出示三句话）其中这三句语言描写可有点儿意思，我们用刚才这几种方法，小组合作学习学习。你来读具体要求。指名读要求。请根据上面的要求，一步步完成。要求:
a.比一比这三句话，你发现了什么？
b.说一说：巨人在说这些话时心里可能会怎么想？会是什么样子的(表情、动作)？
c. 演一演：带上表情、动作。
①小组合作
②全班交流
a.第（ ）小组来汇报。（学生语言：我们小组来汇报第一小题，由（ ）来汇报。）
*学生汇报。真是火眼金睛，加一分。
*“叱责”什么意思？（偏重于大声喝叱，强调声音大。）它和“发脾气”比……，原来生气的程度不一样，用的词语也不同。
b.试试，你能读出三种生气程度的不同吗？指名学生读。
*指名一人读三句，指名评论，越生气声音一定就越响吗？再指读。 还有什么不足？是的，巨人在说这些话时一定带有表情和动作。
*所以他此时的表情是——动作可能是——（指名学生大量说）
c.你能挑选一些合适的描写动作、神态的词放进第一句话的提示语里吗？你们说，老师写。学生说，教师写。
d.读读，有不恰当的地方吗？学生说，教师相应修改。（①对，描写人物的神态、动作时要有一定的顺序。从上到下，先写脸部表情，再写动作。②你能给“说”换个词吗？③还有意见吗？生气的程度）改好了，请一位同学绘声绘色地读一遍。
*指名读，这就叫具体描写啊！写得既合理，又生动！
③那么第二次，第三次，巨人心里是怎样想的？又分别是怎样的表情和动作呢？请你写一写，看谁写得更生动，更合理。
④写好的自己读一读，演一演，组内讨论是否合适并修改。
⑤听听大家是怎样写的。谁写第二句的？（好一个——）第三句？（这样夸张描写真生动！）
⑥过渡，巨人一次次赶走了孩子，还在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。这一堵围墙就是无声的警告，警告孩子们不能进花园。
4.巨人为什么这样做？你会觉得巨人是怎样的人？（板书：任性、冷酷）他的任性，不仅唤来了寒冬，还换来什么？可巨人知道吗？
5.孩子啊，面对如此任性、冷酷的巨人，我们该怎么办？
交流。一个勇敢地孩子，用自己的行动提醒了巨人。出示句子。小声读一读，他用什么行动告诉巨人的？（学生交流，课件。）小男孩想告诉巨人什么？
6. 他的眼里饱含着温情，他的心里满怀着爱。孩子的劝告巨人明白了吗？从哪儿知道的？（火辣辣）能够从一个字、一个词中读出句子的含义，真会读书。
7.出示句子9、10、11自然段。巨人醒悟了，他终于明白了-------引读。“巨人终于明白……”
8、此时的巨人是怎样的?此时，你觉得要有怎样的一颗心才能换来幸福，快乐？（板书：宽容、善良）
四、冥想（轻轻趴下，闭上眼睛，想一想这节课你收获了什么？）想一想，怎样学懂文章的重点内容？怎样将句子写具体？你还明白了什么？
五、小结，作业。
1.童话世界是充满幻想的，但它想我们揭示的道理却是特别真挚的。让我们记住勇敢的孩子，记住那已经改变的巨人，将宽容和善良深深地记在心底。
课后两项作业，1、将三句提示语写具体，看谁写得最合适，最生动，2、根据板书完成思维导图。