人类认识地球及其运动的历史.doc

《人类认识地球及运动的历史》研学案
教科版小学科学教材五年级下册第四单元第二课
五年 班 姓名：
一、研学导航
【学习背景】
在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。
而本课“人类认识地球及其运动的历史”，主要让同学们了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和同学们的认识产生积极的碰撞，促进大家更理性地思考地球是如何运动的。　
【学习目标】
1.知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。
2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
3.通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
【学习重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。
【学习难点】认识科学观点和证据之间的联系。
【学习任务】通过阅读、比较、分析完成《人类认识地球及运动的历史》的研学问题。
【学习准备】
知识技能准备：对昼夜交替现象的成因能有多种假设，并有一定的空间思维
能力和逻辑判断能力。
学习资源准备：教师：教学课件、昼夜交替现象假说的简图、地球仪、透明塑料盒。学生：记录表等。
【学习线路图】
收集盖天说、浑天说、地心说、日心说等的有关资料
对比日心说、地心说观点的异同点。知道地球真实的运动状态
阅读讨论地心说、日心说的观点、证据分析证据是否充分

二、研学过程
(一)课前准备
【任务】1.回顾上节课的内容，说说哪些理论能够解释昼夜交替的现象。
【任务】2.早期人类认识地球的学说有“盖天说”和“浑天说”，自己查阅资料了解“盖天说”、“浑天说”。谈谈自己的想对这两种学说的看法。
（二）研学任务
【任务】1.阅读教材，找出“地心说”、“日心说”的主要观点。
1.地心说：作者（ ），观点有：
（1）
（2）
（3）
2.日心说：作者（ ），观点有:
（1）
（2）
（3）
【任务】2.分析讨论“地心说”、“日心说”的主要观点的证据是否充分。
(1)、分析“地球是球体”的证据。托勒密、哥白尼谁的更加充分。
(2)、分析托勒密“地球静止”、哥白尼“地球运动”的证据，谁的更加充分。
(3)、分析托勒密“地球是宇宙中心”、哥白尼“太阳是宇宙中心”的证据谁的更加充分。
【任务】3、阅读、分析讨论“地心说”、“日心说”的主要观点的异同点。
相同之处
不同之处

地心说
日心说

【任务】4.思考“地心说”、“日心说”能解释昼夜交替的成因吗？如果能符合产生昼夜交替现象四种假设中的哪一种？
（三）研学拓展
1.了解地球的运动。
2. 哥白尼始终没有证明地球在自转，请大家课后查阅资料最终是哪位科学家，在多少年后通过实验证明地球在自转。
三、研学评价
◆学习评价（自我评价）
请你根据你自己这节课的表现给出：
学习收获
自我评价
1、初步认识盖天说、浑天说、地心说、日心说

2、我能通过阅读，讨论分析了解地心说、日心说的主要观点以及证据，并判断证据是否充分。

3、我能将地心说、日心说与产生昼夜交替四种假设进行结合，加深了解。

我还想知道：

◆表现评价（小组评价）
请小组长根据您这节课的表现给出：
学习态度
学习纪律
课堂展示
参与讨论
学习效果

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