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英语生活化教学活动的设计方法
教无定法，教必有法。灵活驾驭课堂，要掌握一定的技巧。在课堂活动的设计中，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。教师不是在表演，而是在与学生交流合作，引导学生积极主动地参与学习。英语生活化教学使得教师与学生、学生与学生之间保持有效互动，教学活动的开展为学生主动构建提供学习材料，使学生形成对知识的真正理解。群体学习过程中学生的主动性得到发展。依据学生为主体、任务型，启发式的教学原则设计课堂教学活动。列举方法如下：
（一）综合词汇归类学习
教师使用图片、实物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情，抑或几句简单的英语描述，让学生接收到新词的含义。为巩固所学的单词，组织学生学会单词分类，如归类业余活动或厨房用具等，在新情景中尝试使用所学的词汇，让学生解决一些实际问题，如：在学了一些食物的名词后，让学生设计购物单和学会如何购物的表达方式。
（二）感悟情景表演
情景表演旨在让学生练习对话。学生看录像时，只看画面，不给声音，让学生根据画面人物的表情、动作猜测任务对话内容。以提问的形式展示对话内容。阅读一些短语和句子，然后根据录像排列出其出现的顺序，边看边操练，最后表演对话。这种方式可以帮助学生熟记对话和其中的短语及句子，以便在今后的真实情景中运用。如：如何用英语打电话。
（三））实物展示
在低年级学习英语的教学活动中，这种方法最直接，学生全方位感官刺激最直接，最容易让学生接受，如在教学七年级Go For It教材Uinit6单元中食物类的名词时就可以采用这种方法，可以让学生感受到不同地域的人们饮食结构是有所不同的，进而让学生感受到不同地域的饮食文化。
（四）实况记录和模仿
现行教材英语的特点是应用性和生活性强，对于生活的情景对话可以尽量为学生创设生活情景，让学生感受真实的语境，这种真实的情景学生感受性强，有实效性！
如：播报天气情况
（五）调查分析
七年级Go For It教材Unit12单元的话题是My favorite subject is science,可以布置学生调查不同同学最喜爱的功课各是什么。帮助学生设计Questionnaire进行有目的的采访，练习用表格整理收集到的信息，并对结论进行分析。课堂上以对话的形式展示调查结果或做课堂报告。
（六）编写故事
编写故事的形势多样，平常教师也有各自的方法，总的可归纳为：①教师讲一个简单的故事，学生听后写出一个类似的故事或续写或改写教师所讲的故事。②教师将四五张图片贴在黑板上，学生分组，根据图片内容合作写成短文。③教师提供一组有两三个人物的图片，要求学生写出人物之间的对话。这些编写故事的形势提供了学生联想的基点，学生会根据自己已有的生活经验，发挥想像，进而编写出他们各自的故事天地。
（七）制作访谈节目
可以让每位学生选定一位知名人物，姓名保密。然后扮演角色，参与访谈活动。大家通过提问设法猜出名人的身份。猜对者得分。节目主持人可由教师担任，也可由学生担任。学生如果想知道某人的生平，就必然会应用教师所设定的句型和时态进行提问。这种做法学生有生活的接触，学生对于这种电视节目也多有了解，并且饶有兴致，他们对于名人怀有敬仰和崇拜的心理，他们很想从名人身上获取他们想破解的迷。所以这种方法的采用往往会很成功，既激发了学生的兴趣，又促进了他们英语会话交际的能力。
（八）才艺展示
英语的学习从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程。在这个过程中，学生不仅要学会这样学，还要学会这样用。展现自我也是督促学习的一种好的方式。同样是七年级Go For It教材Unit10单元的话题是Can you play the guitar,可以让学生展示自己的爱好与特长，表述自己愿意加入何种俱乐部，学生的特长得以展示，兴趣获得激发，学生浓厚的课外兴趣生活在课堂教学中有了充分的提炼。再比如在学习食物名称及用料时，可以鼓励学生自己动手，制作一道菜肴，在班内展示，并用英语表述配料及制作过程。还可以根据学生的兴趣爱好，鼓励他们经常在线浏览英语网站，把自己置身于英语语境之中，扩大眼界及词汇量。下载有价值的资料，编辑制成自己的网页，与老师、同学在课堂上适时交流。