小学信息技术论文：让“拓展延伸”穿梭于信息技术课堂教学.doc

小学信息技术论文
让“拓展延伸”穿梭于信息技术课堂教学

摘要：解读《中小学信息技术课程标准》，主要是培养学生学习信息技术兴趣，应用信息技术的能力。为实现这一目标，仅靠现成的教材是不够的。本文就如何挖掘丰富多彩的教学资源，把课堂教学拓展延伸到每个角落，让信息技术课堂真正成为学生充满快乐学习的课堂提出一些策略。
关键词：信息技术 课堂教学 拓展延伸
作为一名信息技术教师，一进入教室，学生总是非常的雀跃，紧接着询问之声接踵而来，“老师，这节课能让我们打游戏吗？”这说明在实际的教学中，学生感到教师教的或者要求掌握的内容似乎并没有什么用，学习起来比较枯燥，引不起他们的兴趣，而他们要用的内容上课却不怎么讲，课程内容缺乏趣味性，学生的想法是有一定的道理的。如果要想改变这种“扭曲”的教学现状，就要找寻一种新的教学方法，把学生的兴趣从玩游戏吸引到教师的课堂教学中，那么教师可以通过把教学的材料、教学的方法、教学的工具、教学的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围，也就是说把教学从鸟笼中解放出来。信息技术尤为如此，它是一门实践应用性很强的课程，而且信息更新换代的速度很快，如果仅靠现成的教材，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。为此，教师必须充分挖掘丰富多彩的信息技术教学资源，以学生的兴趣为基点，联系生活实际，找寻生活素材，拓展延伸信息技术课堂教学，实现学生真正快乐学习的目标。
一、何为教学的拓展延伸
笔者认为教学的拓展延伸是教师根据教学内容所设定的目标，以学生的认知水平、兴趣爱好、生活实际为基点，充分挖掘其丰富多彩的教学资源，让学生在教师的引导下或独立进行深入的探究性学习，其主要目的是使学生由课内走向课外，从课堂走向社会，开阔学生的视野，逐步提高学生的自主学习能力，促使学生素质的提高，从而达到学生的全面发展。其具有开放性、自主性、互动性等特点。
二、教学的拓展延伸为何必要
（一）从信息技术的应用性分析其必要性
小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。但教材的编写跟学生的生活实际总有出入，这就需要教师在课堂教学中实施拓展延伸，遵循从实践中来到实践中去。根据杜威的实用主义理论，知识的学习应当与应用相结合，这会促进知识的真正掌握，对技能性知识的学习更应体现学习与应用的结合。
（二）从信息技术的发展性分析其必要性
信息技术是一门与时俱进的课程，教材更新的步伐跟不上信息技术的变化和发展，假如教师不善于过滤过时甚至已被淘汰的知识，那么这势必会成为培养学生对信息技术发展适应能力的“软肋”，所以作为教师应用发展的眼光看待这门学科，在课堂教学中拓展延伸其教学内容，重组教材，取其精华，结合学生生活与“潮流”的元素，让学生更进一层的爱上信息技术课。
（三）从信息技术的整合性分析其必要性
《技术课程标准（信息技术部分）》在过程与方法的层面明确要求：“能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工，进行创造性探索或解决问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。”这说明作为信息技术学科的教师，既有与其它学科教师相同的一面，在教学上要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；又有自己学科特殊性的一面，要充分利用其他学科的知识和信息素材，实施教学的拓展延伸，作为信息技术课程教学实例的素材和学生制作作品的素材，为学生学习信息技术学科单元内容提供整合的内容，让学生在创造性探索或解决问题过程中提升信息素养。其主要目的是让学生从实践中领悟利用信息技术可以帮助他们解决各种学习难点的道理。
（四）从信息技术的兴趣性分析其必要性
信息技术是一门技能性很强的学科，需要对学生进行重复性的技能训练。但是，由于目前一个班级中学生对信息技术掌握程度的差异很大，简单的重复训练会引起一部分基础较好学生的强烈反对，学习没有兴趣，过激一点的学生甚至要求教师不要上课，让学生自由操作等等。这就要求信息技术学科的教师善于进行教学的拓展延伸，引入更多的学生感兴趣的教学任务，同时这些教学任务又包含着这一阶段的操作技能的重复训练，让学生怀着好奇来，带着满足走。
三、教学的拓展延伸何以实施
（一）教学时间的拓展延伸
信息技术课时紧张是一个客观现实，一些老师为了完成教学总目标，一味地希望通过增加课堂知识密度来解决这个问题，结果往往事与愿违。如果换个教学思考问题，通过布置和课堂教学内容密切相关、学生感兴趣的探究性问题，使学生利用课外时间进行相关的学习和思考，不仅能给课堂教学留下相对多的时间进行一些创造性的教学活动，而且反过来可以提高课堂教学效率。
例在四年级下册《查找资料更方便——搜索引擎》这课，本课的教学目的是让学生明白什么是搜索引擎，知道搜索引擎的作用，掌握搜索引擎的使用方法，通过查找资料，初步学会观察搜索结果，找到自己所需要的资料。所以笔者在上课伊始，首先创设情境引出查一些资料该怎么办？很快学生就会回答“百度”或“谷歌”……接着介绍搜索引擎及其作用，以及关键词的选择等。其次通过实践操作来体验搜索引擎的用途。然后介绍网络上的各种搜索引擎。但课堂的时间总是有限的，很多他们感兴趣的知识却没有在课堂中得到体验。最后笔者布置了课后任务：可根据自身爱好选择其中之一或选择另外的主题，并通过电子邮件的形式上交作业：（1）电脑的利与弊；（2）电脑游戏对我们小学生的危害，（3）网络对我们生活的影响。笔者通过布置课后作业应用信息技术解决实际问题的过程中，不仅延伸了教学时间，把知识从课堂延伸到课外，而且进一步熟练了学生的操作技能，使他们感受到信息技术不是一种纯技术的东西，而且一种能应用于生活，可以帮他们解决实际问题的工具，很大程度上实现了“学以致用”的原则，使学生利用掌握的技能解决实际问题的意识得到进一步的巩固和加强。
（二）教学空间的拓展延伸
课堂教学由于相对固定的人员、空间（教室）的限制，使得学生接受信息和知识应用的外界刺激相对单调，不利于学生进行全方位的知识同化，影响只是意义建构的系统性。特别是对于操作性、应用性较强的信息技术来说，更是如此。因此，应利用周围一切可以利用的环境，放学生于社会、生活中，放学生于其他学科中，使学生逐步养成在这些环境中发现问题，然后到课堂中习得技能，再到这些环境中利用习得的技能去解决问题的习惯，并逐步形成这样一个良性的循环后，学生的信息素养就能在这些应用中得到逐步培养，而且教师在开展“任务驱动”、“协作学习”等活动时的素材也丰富了。比如在学校中可以开展打字比赛、电脑绘画比赛、电子小报制作比赛，这样学生可以通过这些比赛来提高学习积极性，丰富他们的课余生活，让他们领悟信息技术离开课堂、离开教室用途还是非常大的，在他们的学习环境中还是占有非常重要的位置。又比如在讲解利用搜索引擎来进行查找资料的时候，就可以与语文进行一些整合，例笔者在上课的时候问学生你们都学过哪些古诗，诗人是谁呢？在学生的各种回答中，笔者并没有特定的指出哪个诗人，只是询问学生你还想知道他写过哪些诗吗？在得到学生的肯定答案之后，那么笔者就趁学生学习欲望高涨的时候赶紧让他们查找。事后，笔者更告知学生电脑不仅能帮助我们学习语文，更能帮助我们解决各门功课的难点，想知道他的神通广大吗？我们可以课外回家自己尝试看看。通过这些环节的设置，让学生明白学习信息技术可以帮我们了解更多的知识，也可以帮助我们解决各种生活中碰到的难题。这种从教学空间进行的拓展延伸，既让学生领悟了信息技术并不是离开了课堂就无用武之地，而是与他们的生活息息相关，时时存在于生活中，又把信息技术与语文进行了一次完美的整合，拓展了教师的教学素材，让素材取之于生活，用之于生活，符合了新课标教学与生活想融合的旨意。
（三）教学内容的拓展延伸
教材是教师日常教学行为的一种辅佐资料。但信息技术教材是一门易于常规的教材，它的内容设计与实际的教学环境往往会有很大程度上的差异。所以要上好信息技术课，就要求教师必须做到根据实际需要创新信息技术教材，即对教材内容进行延伸，让它朝着学生生活实际、感兴趣的方向拓展、延伸，把现实引入课堂，以此来达到学以致用的学习效果，激发学生的学习欲望。
1.投其所好
如果问学生最喜欢的是什么，那么大部分学生会告诉你一个答案——“玩”。学生“好玩”是因为他们能从中找到快乐。所以，教师应该根据学生的这一特点，“投其所好”，对教学内容进行拓展延伸，让他们在预设好的情境中尽情地玩上一把。
在教学《鼠标陪我玩一玩》这一课中，它的教学目标是让学生通过各种操作，熟练鼠标的单击、右击、双击和拖动。而鼠标的拖动则是这些操作的最难之处，如果机械的让学生操作，那么这一节肯定会让学生感到厌烦。于是笔者就从网上找了几个游戏，鼠标单击的填色游戏（给白雪公主打扮）和鼠标拖动的拼图游戏（喜洋洋与灰太狼）。教学中先讲解每种操作的关键，然后学生自己尝试操作，最后设计闯关游戏。通过游戏的设计，来延伸教学内容，抓住学生爱玩的天性，投其所好，让操作技巧在学生的玩中不知不觉的得到巩固，提高熟练度。在许多家长和教师的印象中，电脑游戏就是“老虎”，都是不好的，总与差生联系在一起。其实不然，许多电脑游戏在开发学生智力，丰富学生的想象力，挖掘学生的创造力方面都有着出色的表现，关键在于怎么去利用它，挖掘它的内在作用。而教学内容如果是他们喜欢的东西时，那么学生的兴趣则会非常高。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好，所以说兴趣是最好的老师，教师要抓住学生的兴趣爱好，才能让学生能够快乐学习。
2.喜闻乐见
所谓喜闻乐见，就是指喜欢听，乐意看。学生喜欢听，乐意看的东西是跟他们生活息息相关的，能引起他们兴趣，吸引他们眼球的东西。而教材又不能包罗万象，所以教师在实施课堂教学中，需要对教材进行拓展延伸，可以借助学生的“喜闻乐见”为着手点。
在教学画图软件中，讲解选定、移动、复制及删除技术的基本方法，让学生能综合运动已学过的各种绘图工具绘制图像，表达图意。教案是这样设计的：首先先问学生看过哪些动画片？接着播放一个动画片的片段（灰太狼进入羊村捉小羊）。这时询问学生小羊马上要被灰太狼捉住了，能不能把它移动到一个安全的地方呢？出示任务一学习选定和移动。完成任务一的学习之后，再让学生讨论：除了逃走，还能想出什么方法能让小羊战胜灰太狼呢？出示任务二学习复制——粘贴。完成任务二之后，出示任务三学习删除：小羊靠集体的力量打败了灰太狼，狼逃离了羊村。你们能使用画图工具赶走灰太狼吗？本节课教师只是把教材当成了知识的立足点，对教材内容进行了拓展延伸，以学生喜闻乐见的动画片为教学的主线，让学生享受到了学习的快乐。快乐之一：观看喜羊羊与灰太狼的动画片段，学生们有着掩饰不住的快乐。看视频本身就有强烈的吸引力，更何况看的是平时最熟悉和喜爱的卡通人物，他们更是喜出望外。快乐之二：当孩子们把受伤害的小羊成功移动时，他们的快乐写在了脸上，因为他们为能帮助别人而快乐。快乐之三：当孩子们复制更多的小羊，删除灰太狼时，非常投入，他们为集体力量的强大而感到自豪，他们在享受学习的快乐。
由此可以看出，教师在设计教学时，不能唯教材是尊，不能以本为本，要跳出教材，把教材当做我们拓展延伸的一个基点，以基点为中心向学生喜闻乐见的方向进行拓展延伸，让课堂真正成为一个快乐学习的场所。
3.出奇不意
摈弃封闭的单线灌输、期待精彩的课堂生成，是新课程理念下教学活动追求的目标。在课堂教学过程中，对于学生的别出心裁之作，能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，通过“现场资源”的拓展延伸，使其成为可遇而不可求的教学资源。
例如一位教师在教学windows的桌面显示属性时，发现一些学生别出心裁的设置桌面，并没有按照要求去设置，这时教师马上展示这些学生的杰作，然后趁机引导他们能不能把自己用“画图”或“金山画王”软件画的图片设置为桌面背景。学生的积极性和创作欲被激发出来了，马上开始尝试，学习气氛被推向了高潮。从这则案例可以看出教师不经意间的拓展延伸，抓住学生“别出心裁”的“现场资源”，没有指责学生，不但保护了学生的积极性，而且学生为了显示自己的能耐，必会通过各种方法来达到目的，基本操作巩固了，综合应用的实践也有了。
又如教学PPT的第一课时时，有位学生忽然举手询问笔者PPT的窗口界面跟WORD的差不多，为什么还要再学一遍？学生的出人意外的问题，犹如“一石激起千层浪”，于是笔者对同类知识点、操作技能展开对比的方式，进行相关知识点和操作技能的拓展延伸，通过学习，不仅扩大了学生的知识面，了解PPT的某些优势WORD是没有的，而且反过来是学生更加明了课堂教学的内容及学习PPT可以帮我们解决哪些实际问题。
所以说在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于拓展延伸，及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。
四、教学的拓展延伸何以为限
第一，现行小学信息技术课程有好多版，但无论哪种版本，都是选取学科中的基础知识和基本技能作为教学内容。小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用，是一门为学生打基础的技能课。认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性，所以教师在进行教学的拓展延伸时不能背离教学的初衷——基础性，准确把握学生的认知能力，不然所谓的拓展延伸也是无效的，不但没有提高学生的学习兴趣，反而增加了学生的学习难度，失去学习兴趣。
第二，课文教学内容是教学的主要依据，它的编排是有一定的科学性的，所以教师不能抛开课文教学内容而盲目地追求拓展延伸。为此，教师在丰富课文教学内容的同时，要根据认知规律，使拓展内容与课文教学内容保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把学到的内容应用于类似的新的学习情景中去，即由课内到课外，进一步拓展学生的知识面，培养学生分析、判断、类推的能力。
第三，课堂教学的拓展延伸一定要在教师的控制之中，可控制的拓展延伸才能真正体现其价值，有些教师可能尝试“意外”延伸所带来的精彩与难忘，但千万不能忘记，一切看是“意外”的延伸既“出人意外”又“入人意中”。没有对文本的充分挖掘，没有对学生的准确把握，一切“意外”都是不可能产生的。

“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。客观事物有如此多的变化，我们的思维更应当有无限的空间。只有在充分理解教材内容，立足课文，跳出课文，在课堂教学中落实好教学的拓展延伸，克服 “一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”，才能丰富我们的信息技术课堂，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到让学生快乐地学习信息技术，从而增添其课堂色彩，促使课堂教学的完美性。
参考文献：
【1】语文教学延伸要有“度”. 康平.网上参考
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【2】中小学信息技术教学案例专题研究.魏雄鹰.浙江大学出版社.2005年
【3】书写智慧 共同成长.李艺.北京师范大学出版社.2010年
【4】小学信息技术课程的特点及教学建议.
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