卖炭翁共一课时.doc

《卖炭翁》教案
设计人：尹晟
【教学目标】
1、正确、流利地朗读全诗,熟读成诵；
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象；
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
【教学重点】
1、通过反复诵读、品析、积累诗句；
2、把握诗歌内容，人物形象。
【教学难点】通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入：
白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
二、初读诗歌，读准字音，了解诗歌体裁，解题：
（1）学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）学生齐读诗歌，教师正音。
（3）学生对比以往的诗歌，发现本诗的体裁特点。（了解古体诗与近体诗的区别及按照内容划分，诗歌分为：抒情诗、叙事诗、咏物诗、边塞诗、山水田园诗等。）
（4）解题：抓住《卖炭翁》的“翁”字及序文“苦宫室”的“苦”字，把握诗歌的大意及中心。
三、品读诗歌，整体感知诗歌内容：
要求:（1）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
（2）在诗中标划出描写人物的具体语句，并从语言表达的角度（可以是人物描写，可以是修辞方法，可以是词语运用……引导学生关注重点词语）。
1、谈谈你最欣赏哪句话？为什么？并范读。
2、诗歌出现了哪些人物？
卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿）
3、诗歌主要讲述了一个什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空。
4、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？
烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺）
5、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？表达了作者怎样的情感？
诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。
四、美读运用
当卖炭翁遭到宫使掠夺之后，在回家的路上会想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下。
五、对比《观刈麦》的内容和写法，了解作者，及写作意图。
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，
念此私自愧，尽日不能忘。

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”——自创新题，咏写时事；语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

写作意图：揭露了封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

六、精读积累
1、背诵《卖炭翁》全诗，填空：
（1） 卖炭翁， 。
（2） 身上衣裳口中食。
（3）牛困人饥日已高， 。
（4） 黄衣使者白衫儿。
（5）一车炭，千余斤， 。
（6）半匹红绡一丈绫， 。
2、根据你对诗意的理解用原文语句填空：
（1）勾画卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑
（2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
（3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙
（4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北

【教学反思】