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构建高效课堂中和谐的师生关系
庙滩镇中心学校 付元林
教学活动离不开教师与学生的关系，和谐的师生关系是构建高效课堂的一个重要的因素，是提高课堂效率的必要条件。在教学活动中教师与学生应该互相增重、互相理解。从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。让他们真正成为学习的主人。那么，要想提高课堂效率，良好的师生关系怎么构建呢、我认为应从以下几个方面着手；
一、营造宽松的自主学习的氛围
教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到 “ 老师在期待着我 ” 、 “ 我能行 ”…… 。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。 因此， 在教学过程中，应建构起以学生主动学习，积极参与，注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。
二、建立平等、融洽的师生关系
建立平等、融洽的师生关系要做到哪些呢？
转换角色
高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：　　
传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“师教生”到“生教生”，再到“生教师”，真正实现“教学相长”。
传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走。　
2.学生是主人
学生的自主学习过程是培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果的过程。在这个过程中，要充分的相信学生放手让学生自主的学习，让学生对子之间、组与组之间、学生之间相互提问题，相互讨论的形式让学生完全动起来，积极参与到学习之中，从而获得更多的知识，更多的感悟，让他们通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
3.教师是引导者.鼓励者
在课堂上，要让学生们大胆提问。能够提出问题的学生才是好学生，这证明他有认真思考过。所以要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑的过程，让学生从问中学，鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学观点，更要敢于质疑，要能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行总结，并且有意识的让学生总结。课堂教学中要将总结的机会尽可能多的让给学生。在学生课堂上回答问题后，要及时予以鼓励、肯定；发现学生学习上存在问题，应该及时指出，耐心帮助；实行多鼓励，少批评，多引导，少代办。有效的促进了学生知识的发展和创新能力的提高。
4.师生是共同合作者
  师生要共同合作，坚持快乐学习进步的原则。当今社会不断进步，科技日益千里，每一个科技成果并不是一个人的成果，而是一群人努力的结果。个人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能够完成。然而，在独生子女比例占大多数的今天，学生们大多缺乏合作意识，缺乏与他人相处和交往基本能力。高效课堂中采取小组合作学习就是途径之一。教学过程中，学生根据导学案提供的问题开展研讨交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分的发挥。在课堂上适时恰当的选择时机，让学生们小组交流学习，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了条件，人人参与，人人发言，相互启发，取长补短，既活跃了课堂气氛，又形成了良好的教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效的促进了学生知识的发展和创新能力的提高。
5.、师生是生活实际的参与者
教学要贴近生活，源于生活。新课程标准教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们探索新知。例如：以数学为例，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，在学习平行四边形时，就可以结合大量生活上出现的平行四边形图案，要同学们举出实例，让学生感受到数学并不遥远，就在我们的身边。还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。让学生发掘身边的数学，数学无时无刻不在我们的身边，让学生能真切地体会到数学与日常生活紧密联系，进而激发学习数学的兴趣，让学生们了解数学的用处，懂得数学能够帮助我们更清晰的认识世界。
三 、面向全体学生，教师是学生的知心朋友
课堂要面向全体学生，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我在教学中发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中。如我发现有的学生在做导学案时，小组讨论不积极，别人展示他无所事事。练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业。如；我班有个学生平时作业拖拖拉拉，导学案不完成，组长检查时他说做齐忘记带，其实他根本没做。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，我尽量给他们上黑板展示的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业堂堂清，我严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。真情地亲近学生，深入的了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐，高效教育。
总之，构建和谐，融洽的师生关系是一门学问，是一门艺术。它需要我们不断地去钻研，去探索。我们只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，满怀热情地鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心。并千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝到学习给他们带来的快乐，才能更高效地完成教学任务。