夜雨寄北、论诗教学设计.doc

《夜雨寄北》教案设计
【教学目标】
　　1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
　　2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
【教学重点】
　　1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
　　2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
　　3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
　　【教学难点】
　　培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
　　课时安排： 1课时

　　【教学过程】
　　一、导入新课：
　　我喜欢听雨，小雨声使我感觉温柔静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希望。大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼唤着豪情，而突然的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的雨丝撩起了他怎样的思绪呢?
　　　　二、诵读诗歌
　　1.配乐范读诗歌。
　　2.学生自由诵读诗歌。
　　3.指名配乐朗读。
　　4.齐读诗歌。
　　在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。
　　三、走近作者
　　　　李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
　　 四、夜雨情思(整体感知)
　　缠绵的雨丝撩起了诗人怎样的思绪呢?
　　这是作者留滞巴蜀写给北方妻子的诗。诗中描绘了他在巴山秋雨之夜对妻子的怀念。
　　作者先写自己客居巴山在秋雨连绵、涨满秋池的夜晚怀念妻子的情景。在这样的夜晚，作者辗转不眠，孤灯听雨，满怀离愁，内心充溢着对妻子深深的怀念之情。但此情此景妻子此时并不知道，什么时候妻子能知道自己这种心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家乡，在西窗烛下向妻子谈谈，今夜雨中思亲的情景。
前两句写客中境况，后两句写对重聚的渴望，情绪递升。由降到升，把客中的寂寞孤独及寂寞中的强烈希望表现得很有层次，很有感染力。
　五、夜雨诗情(细部品析)
　　哪句诗打动了你的心?说说你的理由。
　　(一) 君问归期未有期
　　其羁旅之愁与不得归之苦已跃然纸上，一个突兀而起的问与答，回答以它的不能确定而给人以失望。开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。
　　(二) 巴山夜雨涨秋池
　　1. 在这一个秋天的夜晚，整个巴山都在下雨，雨水的绵密以至于使池塘水满。没完没了的雨声打着山间的草木和水里的浮萍，也敲动了离人的心弦，秋雨所带来的寒漠与凄清，更为浓重地渲染了愁思与离情，何况还有不能确定的归期!
　　2. 巴山意味着遥远的异乡，季节是凄清孤寂最容易勾动归思和寂寞情怀的秋天。时间也是寂静黑暗的夜晚，独居他乡的诗人也特别容易感受到寂寞忧伤的氛围，雨也撩拨人的情绪。风雨如晦的夜晚最易引人伤怀。
3. “涨”非常富有神韵，是凭感觉而不是凭视觉。“雨涨秋池”在黑暗的雨夜是看不见的，表现在漫长的雨夜中，诗人彻夜无眠的情景和寂寞无聊的心境。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独
（三）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时   
 三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，
此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
六、有感情的朗读全文。
七．总结全文并背诵这首诗。
八．布置作业：
     将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！下节课交作业。

赵翼《论诗》教案设计

　教学目标：
　　知识和技能：进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。
　　过程和方法：体会诗中名句哲理及情感，赏析名句
　　情感态度和价值观：体会诗歌中表达的思想感情。
　　教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。
　　教学难点：赏析名句
教学方法：朗读、赏
课时安排： 1课时
教学过程
 1、作者简介：赵翼，清史学家、文学家。字云崧，号鸥北，江苏阳湖人。本诗选自《鸥北集》，是评论诗人诗歌的。
   2、翻译：唐代伟大诗人李白、杜甫的诗篇，万人传诵，经久不衰，可现在读来，已觉得不新鲜了。天地间每个时代都会出现有才华的诗人，在几百年间，他们各自领导诗坛，开一代诗风。
   3、讨论：这首诗是否贬低了李杜诗篇的杰出成就？此诗目的是在说明文学创作的时代性，而非贬低李杜诗篇的杰出成就，惟有创新，才能领时代之风骚。
   李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
   （李杜诗篇，万人传诵，现在读来，已不新鲜。） 唯有创新
   论诗 江山代有才人出，各领风骚数百年。 才能领先。
   （每个朝代，都出才人，领导诗坛，开新诗风。）
   4、赵翼论诗的着眼点在于创新，请欣赏他的另外两首论诗诗：
   5、你所知道的现代诗人，你所读过的现代诗歌中，有哪些带上了创新意识的色彩的？
   6、迁移训练：你认为，我们从创新的角度出发，在写作文的过程中，哪些方面可以做到别出心裁，别具匠心？（展开讨论，可引导学生从立意、选材、组材、炼句等不同环节的方面去考虑。）
   7、你能就眼前的人、事、物吟诵出两句诗句来吗？
   8、有感情地背诵《论诗》。
   9、布置作业：默写首诗。