有效课堂调研报告.doc

有效课堂教学调研报告之一
寿县炎刘中学：冯立龙
调研时间：9月25日——9月30日
调研形式：随访及课堂听课
调研对象：有效课堂教学课题组教师。
调研内容：有效课堂教学实施情况。
调研分析：本人利用一周时间对“三主一点一线”有效课堂教学模式进行了调研，深入课堂听课8节，分别听取了课堂有效教学研究教师王朝政、杨继承、张世军、李进、李世杰、谈宗淮、方良淑、邵永连几位教师的课堂教学。几位教师的课堂教学能够贯穿新课程教学理念，按照“三主一点一线”教学模式进行教学设计和在课堂上加以实施，充分发挥了学生的自主学习、合作学习、创新学习的主体作用，课堂通过改变教师的教法从而达到了改变学生学法的目的，学生课堂学习气氛活跃，学习的主观能动性得到了体现。李进老师的《滕王阁序》教学，采取圆桌式座位的形式，学生对学习的内容和问题进行自主学习思考、合作研讨，课堂气氛和谐融洽，每个学生都积极参与到学习之中，教师通过点拨激发指导，学生拓展了思维，对有关问题进行了创新学习，发表了自己的独到见解；杨继承老师在教授《正弦定理》时，先向学生明确了学习目标，然后学生进行了自主学习，并且根据正弦定理的求证采取了发散思维的办法，对学生进行了求异思维的培养，拓展了学生思维的空间，培养了学生的创新意识，鼓励学生大胆质疑帮助学生解决了疑难问题；张世军老师采取学案配合课堂学习的策略开展课堂教学，学生在自主合作学习的基础上进行求异思维，从不同角度探讨了同一问题的不同解决办法，教师对学生的学法进行了指导，帮助学生寻找学习的方法和解题思路，起到了良好的效果；李世杰老师在教授《逍遥游》时，指导学生怎样去朗读文言文，采取学生互相点评的教学形式和质疑式教学，学生在课堂上充分发挥了主体作用，培养了学生的自主学习能力和课堂学习的注意力；邵永连老师采取自主、研讨合作交流的教学方式先向学生明确了学习目标，学生在自主合作研讨学习的基础上教师进行适时点拨、点评，起到了良好的实效；其他教师都能够在课堂教学中把“三主一点一线”的教学模式贯穿教学之中，对学生的自主学习和合作研讨学习作了不同层次的设计并在课堂教学中进行了实施，课堂通过检测反馈，教学效果良好，达到了预期的教学效果。
几位教师课堂教学的经验是：1、敢于打破传统课堂教学的模式，新的课程教学理念已体现在课堂教学之中。2、能够按照“三主一点一线”的有效课堂教学模式进行大胆尝试，并且在某一方面形成了特色。3、教师的一言堂教学被彻底打破，学生在课堂上真正起到了主体作用，学生的参与学习意识、合作学习意识和创新学习意识都得到了体现。4、教师的课堂教学结构发生了根本变化，尤其是圆桌式教学组织形式更有利于学生的合作探究学习。5、对学生的创新思维和求异思维进行了培养，敢于让学生发表不同看法，鼓励学生大胆质疑，真正让学生成为课堂学习的主宰者。5、面向了全体，90%以上的同学参与到了课堂学习中来，课堂氛围热烈。
存在的不足：1、有的教师还没有真正放开手脚大胆实施课堂教学改革，“三主一点一线”的课堂有效教学模式没有体现出来。2、对课堂有效教学的精髓没能理解透彻，课堂教学设计缺乏创新，大多只是采取教师问学生答的形式来开展课堂教学，学生的思维空间没能展开，创新意识没有得到培养。3、对难点问题的探讨学生缺乏一定的时间和空间，学生思考和研讨的深度和力度不够，有些问题往往是浅尝辄止，学生收效性不大。比如像杨继承老师《正弦定理》借助外接圆的推导证明，学生独立思考和相互研讨的时间就不够充余；邵永连老师对加速度的物理意义的理解给学生本身思考和理解的时间不足，这样学生就有可能处于一知半解的状态之中4、教师受课堂教学任务完成和教学内容的局限，学生自主学生和研讨的时间和相互交流的时间不够充分。5、学生自主学习的目标没有精细化，学生学习的盲目性比较大，比如谈宗淮老师的《落难王子》教学，在学生自主学习前教师应根据课文有关内容设计好学生自主学习的问题，明确本课学习的目标，这样学生在自主学习中可更有针对性，效果会更明显。6、课堂检测力度不够，课堂教学效果得不到体现，教师没能设计相关问题对课堂所学内容掌握的情况进行检测反馈。
改进意见：1、教师要充分认识到改进课堂教学方式、方法对增强课堂教学的有效性所起的重要作用。没有课堂教学方式方法的改变就难以改变学生的学习方法，没有学生学习方法的改变，没有学生在课堂上的积极参与、积极主动的学习就很难达到课堂教学效果，教师的工作也是徒劳的。2、教师心中要有学生，要有教授的对象，要量体裁衣，看菜吃饭。我们的教师在课堂教学设计时要充分考虑到自己所教授学生的实际去进行课堂教学设计，教学的方式、方法，教学的内容，教学的重难点，教学的容量都要考虑我们所教授学生的实际，不能只满足完成自己的教学任务，而是要考虑自己的每节课教学内容有多少学生能掌握，学生掌握了多少，这才是教师课堂教学所达到的目标。3、教师课堂要关注学生。学生是学习的主体者和课堂学习的主宰者，教师教的目的是让学生有所得有所获，如果教师在课堂教学中不关注自己的学生，课堂教学是不可能达到效果的。教师课堂教学中要时刻观察学生的注意力、情感态度和课堂学习行为，要把学生课堂学习中的不良思想和行为及时扭转过来，让他们把精力集中到学习中来，这样才能真正达到课堂教学的效果。4、教师要加强课程理论学习和课堂教学研究，对“三主一点一线”的教学模式要创新研究和创新设计，“三主一点一线”的以“人为本”“以生为本”的思想要贯穿教师课堂教学的始终，没有学生的学，何谈教师的教；学生是教师课堂教学的“本”，没有这个“本”作为基础，那只能是掩耳盗铃，自欺欺人。5、各年级组、教研组、备课组要把改进课堂教学方式、方法作为一场硬仗打下去，开展的教育教学活动要紧紧围绕改进课堂教学方式、方法来进行。年级组长、教研组长、备课组长要成为课堂教学改革的先行者、指导者和研究者，要身体力行，要走在课堂教学改革的前列，要杜绝光说不做或思想混沌的状态。6、进一步跟踪调查研究，着力打造精品课堂，培养一批优秀的课堂教学改革的生力军、主力军，让更多的教师成为课堂教学改革的能手。
传统的课堂管理理念和策略是以教师为中心设计的，课堂教学中主要由教师来进行监督和实施，而学生自身的主观能动性没有得到体现，学生在课堂上处于被动的状态，教师充当了传声筒，学生充当了接收器，更主要的是学生并没有将教师教授的内容接收进去。真正的有效课堂应该是学生的课堂，是以学生为中心，以学生自我管理为目标，让学生自己管自己，培养学生的自主意识和学生的责任感，从而激发学生的学习主动性和创造精神。教师在课堂上是学生学习的帮助者、指导者和促进者，教师是课堂的首席者，真正的课堂主宰者应该是学生，因此，每位教师应该牢固树立学生是课堂主人的这一理念，一切以学生为本。切记：课堂教学的实效是通过教师教学方法的改变从而改变学生的学法才能取得的，否则，都是徒劳的。