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如何提高高三英语复习课效率探讨
梅岗中学 高燕

“怎样上好高三英语复习课”一直以来都是一个很值得研究的问题,因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。复习课如果上得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”，形成正如李岚清同志所指出的：“费时较多，收效较低”的现状。复习课效率低，教学不新颖，教学效果欠佳，是一个普遍问题。怎样上好复习课，提高复习效率，下面，我谈谈自己的一些具体措施：
一、情境引兴,形成良好情绪。
心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”,进行积极主动的认知学习。在教学中要调动学生的学习兴趣，形成积极情绪可以在以下几方面下工夫。
1、丰富教学形式。要彻底改变教师讲学生听的旧模式，把学习的主动权还给学生。多组织学生讨论，变教师的“一言堂”为“议会”，调动每个学生参与。在教学中，还可采用游戏法与竞赛法激发学生兴趣。比如，在复习词汇时，可采用“游戏接龙”。如果一个学生说出单词letter另一个学生可说right，依次类推。或者采用竞赛法来复习近义词和反义词。
2、增加教学手段。高三复习教师大多拿着几支粉笔和一张讲义进课堂，很多老师认为高三复习应注重实效，反对多种教学手段。其实，正是为了追求实效，我们才要增加教学手段。首先，学生不管有多大年龄，他们依然追求感官刺激。同样的教学内容，不同的教学手段，取得的效果会截然不同。另外，采用多样化的教学手段还可节约时间。
二、教会学生自主学习，掌握适当的学习方法。
1、课前指定复习内容。很多学生不会学习，除了做习题不知道干什么。教师应提前告诉学生该干什么及如何准备。
2、课后指定复习任务。很多学生不知道课后应对所学内容进行及时回顾。根据遗忘先快后慢的曲线规律，指导学生每天晚上用十分钟左右回顾当天所学内容后，再发一些针对性习题加强巩固。此外，学生常常是学了后面忘了前面，因此，教师还要定期指定学生对已经复习过的内容进行循环复习，达到 “温顾而知新”。
3、平时指导学生进行归纳总结。英语知识较为烦琐，有些语法书本上的讲解较为生硬，给学生记忆带来一定的难度。因此，教师平时应多积累教学经验并教会学生归纳总结。例如，在复习句型be +adj +to do时，我带领学生总结了口诀：形容词应该是难(hard. difficult) 易 (easy) 贵(expensive) 贱(cheap) 适合(fit)， 轻(light) 重(heavy) 有用(useful) 好(good) 重要(important)，并让学生记住典型句型：（l）The music is good to dance to. （2）The problem is hard to work out . (3) The music school will be expensive to run.。在讲动名词时，我把常见的只接动名词作宾语的动词 suggest finish practice avoid miss delay(put off) enjoy imagine can’t help admit deny envy escape risk excuse (pardon forgive ) bear(stand) keep hind 规纳成口诀：
　　建议完成多练习，避免错过少延期，喜欢想象禁不住。
　　承认否定与嫉妒，逃避冒险莫原谅，忍受保持不介意。
　　这样学生记起来很方便，也很感兴趣，提高了学习效率。
三、关注复习的计划性、内容的针对性、策略的科学性。
1.明确复习任务，合理分割时间，确保复习的计划性。高三复习课的主要任务是查漏补缺，解决高考要求范围内学生还没有掌握的问题，教学的着眼点是知识的整合，方法的提炼与归属，以达到教学的根本目标——提高英语的综合运用能力。
2.深入研究考纲，把握模块权重，确保二轮复习的针对性。吃透考试大纲，教学大纲，把握重难点。掌握考点分布的权重，了解学生的掌握程度。做到考什么，讲什么，避免教学的盲目性。准确把握高考命脉，复习的中心仍然是提高学生的听说读写能力，注重综合应用能力的培养与提升。
四 、注重学生的能力培养。
从近几年的高考试题来看，考察纯粹的语言知识的题目少了，取而代之的是一些考察学生实际的语用能力的题目。如果学生只是记忆基础知识将很难适应高考。因此，平时应对学生多进行解题方法的指导，创设实际灵活的语境让学生达到对知识的融会贯通，注重训练及点评，确实提高学生的语用能力。
总之，教师应积极探索一条行之有效的复习思路，吃透考纲，研究高考，采取合适的复习形式，激发学生的热情，使他们积极主动地参与课堂，合作探究，确实提高英语复习课的效率。
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