从《雷电颂》学习写作.doc

西宁市教育教学信息化大赛课例教学设计
学科
人教版八年级语文
课题
《雷电颂》
授课年级
八年级10班
授课教师
雷香兰
单位
西宁市第二十八中学
课型
翻转课堂
写作借鉴课
授课地点
八年级10班
授课时间
2017.6

课程标准要求
《语文课程标准》对第四学段（7-9年级）的作文中有“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”的要求
这就要求教师教应在指导学生在Internet教学环境中利用各种资源查阅资料，搜集、筛选有效写作资料并形成作文素材上下功夫，放手让自主学习，让他们自然而然地获得作文思维的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
教材 分析

《雷电颂》这篇文章，郭沫若在谈到创作时这样说：“我借了屈原的时代来象征我们的当前时代”，以这个“借”字为分析文本、学习创作的切入点，这篇文章是一篇很好的写作借鉴型文章。
学情分析
授课对象是市属中学八年级学生，学校信息技术课堂成熟，学生家庭电脑、手机加入了学校微信公众号，有全班交流沟通的班级圈，并且小学、初中的学习中积累了丰富的写作素材，只是写作时活学活用意识淡薄，写作内容单一，作文立意不高。

教学目标
1、能够在Internet教学环境中利用各种资源查阅资料，搜集、筛选有效写作资料并形成作文素材展示成果，培养学生的创新精神和实践能力
2、树立文化作文的思维意识（重点）
3、学写文化作文（难点）
教学方法
班级网络实时讨论、课上引导分析展示
教学准备
教师准备多媒体课件、准备视频和背景音乐
教学课时
1课时

教学过程

教学
程序
教师活动
学生活动
课前自主学习
在八年级十班班级课下讨论群里组织学生线上实时课堂，用远程演示的方式和语音课堂布置学生自主学习的任务并进行方法指导。
自主学习任务一：网上查阅资料，登录国家教育资源公共服务平台、中国知网文史专页、西宁图书馆等，筛选屈原生平事迹，搜集关于屈原的作文形成写作素材；
自主学习任务二：浏览老师的个人空间，观看《雷电颂》朗诵视频，下载老师上传的背景音乐，并配乐朗诵《雷电颂》选段；
自主学习任务三：进入学校微信公众号的初二10班班级圈，把你查阅到的资料发布到班级圈，大家浏览学习;组建班级QQ讨论组，全班实时在老师的指导下交流共享前期搜集的信息，发布自己的朗诵视频音频，并就每个小组的展示进行实时投票。

在八年级十班班级课下讨论群里参加线上实时课堂，在老师的要求下明确自主学习的任务并进行学习资料的搜集、整理，然后浏览老师的个人空间，观看《雷电颂》朗诵视频，下载老师上传的背景音乐，并配乐朗诵《雷电颂》选段。进入学校微信公众号的初二10班班级圈，把查阅到的资料发布到班级圈，大家浏览学习;组建班级QQ讨论组，全班实时在老师的指导下交流共享前期搜集的信息，发布自己的朗诵视频音频，并就每个小组的展示进行实时投票。

课堂
导入

课前按照学生上传完成的配乐朗诵资料，根据学生网络投票结果，选取最具有代表性的《龙的脊梁》制作课件，学生朗诵导入
[投影展示]龙的脊梁
你埋下了一坛老酒
酒坛上的红纸
沉沉地写着黑字——魂
每当到了汩罗江悲凄的那一天
那酒坛里就溢出芦叶的清香
回荡起亘古不变的激昂
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
几千年了
喝过这坛酒的人
都醉成了龙的脊梁

听读，在读中初悟屈原爱国情怀，为之后的写作理解做好铺垫

学习目标出示

课前自主学习结果反馈
[投影展示]
学习目标：
1、能够在Internet教学环境中利用各种资源查阅资料，搜集、筛选有效写作资料并形成作文素材展示成果；
2、树立文化作文的思维意识；
3、学写文化作文；

总结点评课前线上远程课堂的参与情况以及学生后续自主学习任务的完成情况

明确目标，学有方向

在老师的反馈中及时发现自己的网络学习存在什么问题，以便进行完善

再寻历史上的屈原

[投影展示]学生在班级圈查阅的关于屈原生平事迹的截屏

屈原，端午节是我们每个中华儿女都耳熟能详的，记得孔子曾教导我们学习一定要温故而知新，下面我们先来重温屈原故事

请有典型意义的素材的学生上台介绍屈原

在班级圈发布的关于屈原生平事迹的材料分享给同学们

认真倾听，重温屈原经典事迹

走进课本中的屈原，进入作文思路点拨

正如他们所介绍的一样 爱国忠君的三阁大夫在造奸吏诬陷后被关进东皇太一在这个雷电交加的夜晚，他发出了怎样的内心独白呢？让我们走进文本中听一听吧。
出示全班学生网络投票“十班好声音”的评选结果，请获奖的同学再次现场配乐朗诵课文选段

你们在屈子的呼告中,听出了他怎样的情感呢？
这是文中形象的情感，那么《雷电颂》是屈原那个时代的人写的真实的屈原吗？
是现代著名的诗人郭沫若所写，那他为什么要写这样一个作品呢？我借了屈原的时代来象征我们的时代，郭沫若这样说，好一个借，那么他想借屈原之口表达什么呢？
作者写作此文是1941年1月，抗日战争进入相持阶段，祖国半壁河山沦陷而国民党却消极抗日，积极反共绝大多数有识之士义愤填膺，“我借了屈原的时代来象征我们的时代”，他想表达对国民党，黑暗统治的愤懑和对光明未来的热望，他借成功了，这部话剧在国统区重庆上演后场场爆满，后被国民党政府禁演。
说到：“借”郭沫若借屈原之口，表达自己的情感，很成功，那他如果不借屈原，而借“小明”来表情达意，效果会这么好吗？不会，为什么？因为他借的是历史底蕴。
历史底蕴是以厚重的历史积累作为写作之源，以典型的历史事件或历史人物，历史典故
筹为材料，将历史的启示与现实结合，表达了作者对活题或事物的深刻看法。
同学们，历史是由一串串生命构成，留在历史篇章，必定是生命的范本，生命最精彩的火花，在他们身上绽放，这些火花同样可以点燃作文的灵感。
历史人物对人身的选择，为后人提供了典雅的生命范本，他们举世公认的成就与品质，自然可以成为作文的铁杆论据。

在朗读和倾听中走进屈原的内心世界，更透彻地了解屈原的精神世界

明确呼唤风雨雷电，想借它们来劈开眼前比铁还坚固的黑暗

思考作者信息，启发思维

了解写作背景，思考写作意图

了解文化作文，体悟文化作文中历史底蕴和文学底蕴的运用

品读文学里的屈原
借屈原来表达情意的郭沫若不是第一个，又不是最后一个，下面，我们来听听别人笔下的屈原。

选取学生自主学习时反馈在班级圈中的作文素材，深入透彻的分析所选文段中的文化意味和历史底蕴、文学底蕴的运用，同时讲解文化作文创写时的方法。

文化作文，能让阅卷老师在繁重的阅卷负担中眼前一亮 比起你们同龄人和朋友闹别扭，下雨天妈妈来送伞这一样千篇一律的作文一定是立意出新了，这样的作文，想拿不多高分都难啊！

欣赏同学们搜集到的作文素材，和老师一起分析所选文段中的文化意味和历史底蕴、文学底蕴的运用，同时揣摩文化作文创写时的方法。

写出我心中的屈原

说了这么多，我看同学们都跃跃欲试了，那咱么试着写一写吧。

结合老师之前指导的方法进行文化作文段落的写作
分享自己创写的作文，倾听别人的作文，分析理解写作方法

作业布置

把你创作的《我心中的屈原》上传到班级圈中，我们大家互相学习。

记清作业要求，预备完成

板书

设计

历史底蕴
文化作文 借
文学底蕴

教后
反思