学好语文——其实很简单.doc

怎样学好语文
——语文其实很简单
坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。更称不上讲座。讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。其实我想说的最主要一点就是：学好语文其实很简单。
有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤枉我了。我看咱们还是从语文说起吧。要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。那什么是语文呢？
语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想写的。听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己想写的那叫文。别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。您想想是不是这个理儿？用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好，不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己想写的文章罢了。说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己想写的那是信息的输出。在输入与输出的过程中，语文就是个工具。什么工具？交际的工具呗——为了交流。
说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的问题了。既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。举例来说：筷子是吃饭的工具，不会使筷子的老外拿到这个家伙先要看一看，这是什么？织毛衣太短，剔牙太粗。人家告诉他这是吃饭的筷子——记住了。然后分析咋吃呢，一手一根挑还是插在嘴里当梯子使？——辨析期。当知道了怎样使以后又会笨拙出许多笑话来——使用期。直到他能熟练使用了，我们才会惊诧他使用筷子居然这么熟练。学语文呢？也是如此，也要经过认识期、辨析期、使用期、熟练期。鲁迅曾经说过：“孩子们常常给我好教训，其一是学话。他们学说话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取、记住、分析、比较，终于懂得每个词的意义，到了两三岁，普通的简单的话就大概能够懂，而且能够说了，也不大有错误。”看人家说的就是准确。通俗一点儿说：口头语言的学习就是这样简单的：听别人说、自己说，而不是去研究为什么这么说？因为语文是一个约定俗成的东西。我们不应该也千万不能去研究它。例如我们能说上饭店、下饭店，同理可推出我们也能说上厕所、下厕所？；我们能说爸爸啃西瓜、啃猪蹄，我们似乎也能说爸爸啃韭菜？这下厕所、爸爸啃韭菜到目前还没人这么说，说也听不懂。为什么呢？这些都是约定俗成的东西，不是中小学语文研究的内容。中小学语文研究的是语言这个工具怎样用。把这个问题弄清楚了，我们也就知道中小学的语文是个什么东西了。鲁迅刚才的话是口头语言的学习，而我们的孩子更多的是学书面语言。其实道理是一样的。
书面语言的学习也要经过上面的四个时期。说到这朋友们可能明白了，学语文呀就是象使筷子一样，让他先认识、再自己分析、然后使用、最后熟练。这您就说对了。如他认识了“笑”这个字、“纳”这个字，又多次听到或看到“笑纳”这个词出现在赠送场合，他就开始用了，可能会出现“请不要笑纳”的笑话，但多看、多听以后他就知道正确的用法了。语文这个工具要想用好就是从认识开始、到自己辨析、到使用、到熟练的一个过程。一句话熟能生巧。
说到这可能有朋友会问：我也没少让孩子听呀、说呀、读呀、写呀，那咋就不进步呢？这个问题您又问着了。您想想呀，您让孩子听的、说的、读的、写的那都是什么呀？听的是文明的书面语言吗？说的是连贯的书面语言吗？读的是名著好书吗？写的那就可想而知了。你没给孩子进“好货”，孩子能出“精品”吗？要让孩子语文有进步那就要让孩子能说、能写。要想让孩子能说、能写那得先让孩子肚子里有啊！一个故事很有意思：秀才作文，三日难成。妻问：“如此难成？难道比生孩子还难？”秀才叹口气说：“夫人有所不知，你能生孩子是因为肚子里有哇”。而学生不能写、不能说多数是因为“肚子里没有哇！”更何况有些家长在家说的是土话、脏话。信息是输入了，但学生能把这些土话、脏话输出在作文上吗？所以呀，要给孩子创造一个良好的书香氛围，这样才能说好、读好、写好。这是一个大的前提。这也是学好语文的关键。
其次，孩子是不是爱学语文呀？不爱！（不爱学语文那光是听说读写是不行的）。不爱咋办——我们得想法让他对语文感兴趣，如果他每天只是给你“打工”—完成语文作业，那是不会学好语文的。怎么让他感兴趣呢？其实兴趣分为三个阶段：有趣、兴趣、志趣。你先找一些有趣的书让他读、讲一些有趣的故事让他听、鼓励他讲一讲自己身边有趣的事（不要以为给买了书花了钱就算教育了，那和没教育没啥区别）。而有些家长还不听孩子说话，就更别提鼓励孩子说话了。这样让他从有趣开始慢慢走向兴趣。这时就需要给他以正确的激励。激励的方式主要是让他有成就感——让他看到自己一次比一次强，一次比一次说的好、写的好。（这时候物质奖励是不行的，你今天给他十元，明天好了就要二十，等以后不给了就不干了。即使给钱也是孩子对钱的兴趣而不是对语文的兴趣，你想想是不是这个理。）当他在兴趣的激励下取得更多的人的认可的时候，他就会产生志趣，那可是你十头牛也拉不回来的一种对语文的向往呀。那时不让他学语文都控制不住。
这时会有朋友产生疑问：您说那些都没用，听得准确无误、说得天花乱坠、读的也多、写的也多，考试考吗？分数不高你说啥都没用。您这又说到点儿上了。咱先不说这些对孩子以后的发展有多大好处。咱先谈一谈这个得分的问题。要想在多读、多说、多听、多写、有兴趣的基础上得高分那容易呀。您就从这几方面入手吧：
一、该会认的字得会认吧，该会写的字得会写吧，这是最基本的要求，如果这些你不夯实基础那可就难学啦。认字写字其实很容易，就两三千常用字。您不会没法吧。
二、让孩子在有兴趣的基础上多读、多写、多说、多听。我想您通过上面的谈话也有一定的办法了吧。
三、这是最关键的：那就是语感。
我们看一看现在的教科书、中考试题、高考试题，我们就会发现只考三点：1、基础知识（字、词、背诵）；2、阅读；3、写作。
基础知识一般不会超出课本，只要有一个良好的习惯就可得分，什么习惯？把不会的字、易错的词写在一个本上常看常常看，不要遇到不会的就丢下。常看常看常常看就是最好的复习方法，因为一个生字、生词要想记住不是分析、讲解就记住了，而是要在不同场合重复再现38次才能记住。如同我们认人，你今天记住了王五——大眼、平头、有点黑。你看他38眼，记住了。半年以后再见到他，你知道他是王五吗？如果你一天看他一眼，说这是王五。和他生活38天，你可能这一生也忘不了，同样的道理。这就是常看的习惯。
阅读题是考试的重头戏，也是许多教师都头痛的问题，出题人一般他不考课本上的！咋办？这就需要我们抓住一个重心——培养语感（这里专门指读的语感）。
啥叫语感？就是对语言的直接领悟和感受能力。它具有直觉性、敏锐性、整体性、联想性。说白了，就是凭一种直觉。举例来说吧：如果你会骑摩托车那就体会一下，什么情况用什么档位行驶是死记硬背的吗？什么路况、风向、油档位、离合位、瞬时速度等等都是依据一个表，背得相当熟，参考着才上路吗？这就是靠车感。如果你会打乒乓球，那你说这个快速弧圈球应该怎样回球，是等我们先把球停到那儿，然后分析一下再回球的吗？这就是球感。做阅读题最主要的是靠这种直接的、敏锐的语感。
那么语感怎样培养呢？
1、在正确流利的读文基础上进行有感情的朗读。不管孩子在几年级，所学的课文都要能正确、流利有感情的朗读。您想一想，当孩子把记叙文读的如见其人、如在其中了。甚至于进入到当时的情境中去了，那里面的人怎么想的，为什么那么做都如在眼前，他还怕出题吗？当孩子把说明文读的如见其物了，他是不是在自己的脑海中就出现了这个物体的清晰形象了，这个事物他都像见到了一样，还怕他出题吗？当孩子把议论文读的自己就是演讲者了，话如己说了，还不知道文中那些人的深层的思考吗？换句话说，当孩子把这篇课文读的如同自己写的，还怕别人来问作者吗？您想一想是不是这个理。
2、多进行语感的熏陶。有些孩子咋读也读不出感情来咋办？那就是平时的熏陶不够，让孩子多听听《人与自然》的解说，多听听鞠萍讲的故事，多听听名家的朗读带（书店都有）……。由不会读到会读是要经过一个模仿的过程的，我们应该记住：模仿是学习的前提。
3、多进行生活的、读书的体验。人的认知水平是和行为半径成正比的。多带孩子亲近大自然、感悟生活，他才能有生活的体验，也才能读懂写生活的文章。如让城里的孩子读《捞鱼》类的文章，他的感受可能就是一片空白。另外多读书多少也能弥补这个缺憾，他可以不出门便知天下事，但书上得来终觉浅，绝知此事需躬行。最好多体验生活。
当然多读书也是提升学生语感的方法。苏霍姆林斯基曾说，要在小学阶段学好一门语言必须要默读200小时、朗读200小时，按正常速度大约合400万字。而1—5年级的教材共记14万6千字。可见只读书本只能达到三十分之一呀，同志们是三十分之一呀！你给孩子读足够的好书了吗？有了足够的好书可读，孩子就间接的获得了情感体验，也就提升了语感。
4、及时进行朗读的指导。这就是教师的事了，在学生读不好的时候及时指导，这样就避免学生走弯路了。如果家长读的好、或有好朋友读的好可以让其指导，但指导的时候切记不要告诉这块应该重读、应该拉长音。因为这是指导朗读的大忌。切记！切记！只是让他听，人家是怎样读才把我们带进文中（语境中）去的。那具体怎样指导呢？因为这是师资培训的事，在此不做细谈，以后有机会可交流。
对于阅读题，培养好学生的语感就能以不变应万变。因为万变不离其宗，这个宗就是文学中的再现论与本位论。
写作题现在的分值越来越大，要想写好作文靠的是——语感（这里指的是写感）。写感同样也是一个熟能生巧的问题。鲁迅说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。欧阳修也说：“无它术，惟勤读书而多为之，自工”。所以让学生写，放胆去写，关注他一点一滴的进步，只要多写就是学习就是实践，不是吗，你学骑车不也是多骑也骑好了吗。所以呀，我们要想法让孩子多写，自己写，写自己想写的。
再就是呀，千万不要拿大人的要求来要求孩子！你是老师、你是家长、你是专家，你比孩子高明，其实你想一想你小的时候还不如他呢，而我们一拿起孩子的作文就是一通批，美其名曰“批作文”。其实，学生写的好作文并不是你批出来的，有哪位教师、家长敢说是？就连叶圣陶先生对孩子的作文都是先说好好好，然后说你这一块还能再多写几个字吗？一位老教育家对这样一句话都不批改“进来一位阿姨，她是个女的。”如果是你批，你准高兴：“哈哈！阿姨不是女的，还是男的？”，可在孩子的心里，这是一个非常需要说明的问题。所以对孩子的作文我们多褒奖少批评。另有一项调查表明，作文写的好的同学之所以写的好的原因是：一、我的作文曾在班上当范文读过。二、我的作文曾被贴在板报上。三、我的作文曾获过奖。就没有一个学生说我的作文次次被老师批的体无完肤。所以写好作文的关键是你得有一双“识文”的慧眼多鼓励。而不是一双三角的“晦眼”多批评。
另外，要写好作文得有例文可仿，没有哪一个人没看过一篇作文就会写作文。就如我们要做饺子，得先看过饺子是什么样的。鲁迅的《狂人日记》不也是仿写的吗！所以对于孩子来说凭空的创作是不可能的。再说创作的初步就是模仿。要想模仿就得多读，读完让他说一说。读就读吧，还让他说干什么呢？你体会一下，读一篇文章几天后是不是忘了，你读完说一说，是不是记的真切啦。你要把读过的文章常常说一遍是不是就成了博学家啦，等写作文的时候是不是拿起来一些词语就能用啦。可见读完说一说也确实是一个好办法。如果有条件就应该让孩子多背一些名篇佳作。巴金曾说：“要想写一篇好文章，肚子里得有200篇优秀的文章”所以多背一些好文章有百利而无一害。
说了半天，我们该总结一下了：
我们谈了什么是语文，那就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想的。就这么简单。
我们谈了怎样学好语文，那就是激发兴趣，关注进步，多读多写多听多说。就这么简单。
我们谈了怎样得高分，那就是养成常看常诵的习惯，培养语感（读感、写感）。
有朋友会问，那还要老师干嘛？您问对了，我们自己的孩子，我们干嘛非得指望老师呢？其实老师面对那么多不同生活经历、不同文学水平、不同性格特点的学生，他完成课本教学就不错了，而课本教学才是阅读量的三十分之一呀！语文的学习最实用的一句话就是：“师傅领进门，修行在个人”。你从我们以上的谈话中体会体会是不是这个道理。你仔细体会体会。再者，哪个学生的语文成绩好是老师教出来的，都是学生自己学出来的，学生要不学，你让北大教授来教他也是那样。您说是吗？
学生要学好语文只要我们家长好好做就成功一大半了，就这么简单。咱们就不多谈了，才疏学浅，不成章法，望行家斧正。
名师激励学生的经典技巧三十九条
l爱，让顽石开花
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
l暗示是一种坚强的牵引力
无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。
l价值来自标新立异
学生时代本应是做梦的时节，要放飞孩子心灵，不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力，还应积极努力，激励学生做各式各样的梦。
l告诉学生“你能行”
对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
l长远的目标就是未来的路
胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。
l将学生托出井底，还他一片天高地阔
成功的教师之所以成功，在于培养出了值得自己崇拜的学生 。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己，也希望以后的学生再超过自己的学生，这才符合社会的发展。
l榜样，前进路上的标杆
一个好的榜样，就是最好的宣传，最好的激励，尤其这个榜样就在你，我，他身边，就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候！温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。
l让每一个学生都学会感恩
真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人！
l适度压力，是勇往直前的动力之源
 因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动 力。
l好奇心是求知欲之母
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。
l生命的茁壮，属于学无止境者
教会你的学生自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满 。
l惩罚，警醒混沌者的一瓢凉水
惩罚在魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，尤如庄稼成熟前的喷药措施，是警醒混沌者的一瓢凉水，它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我，促进其健康成长。
l批评，在踏雪无痕中进行
最受学生欢迎的批评方式，应该是善意的带有激励性质的批评 。
l信任是学生心头的一抹朝霞
孕育在师生的心灵深处，一经撩拨，必将勃发出最为原始、崇尚的激情，从而找到或修正人生的坐标。
l赞美，摧动学生再次起飞的力量
赞美是一名教师应有的素养，更是教师的人格魅力的释放
l分析法，消除习惯惰性障碍的有力武器
分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。
l关怀是最能烤热心灵的炭火
关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上，像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。
l宽容，为学生撑起一片自省的天空
    宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。
l教师是学生行为和思想的风向标
老师具有率先垂范的作用，优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。
l上坡时，请务必推他一把
要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。
l一步一步来，梦想终会成为现实
长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注当今当时当地 的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。
l失败，只是成功的一个“暂停”
失败只是通往成功路上的一处小岔路，是驶往彼岸的一次小波浪，是飞向目标地途中的一次歇息。
l外界的“风声”不能成为你放弃的借口
没有谁能阻止你继续前进，除了你自己！
l走下去，坚持公平与公正
这个世界确实是不公平的，而学生，就是为了改变这种不公正的世 界才存在的！所以，我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”！
l请学生坐下来再说话
每个学生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣赏他们的摇曳生长。
l授权，让枯木重绽新绿
让学生从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
l美德比分数更重要
我们的教育，不仅仅是为了传授知识，更是为了传承民族特有的美德。
l勇争第一的人才能赢
不懂得争第一的学生，将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师，将永远是平庸的、甚至不合格的老师！
l激励学生珍爱体魄
身体是生命的载体。我们有责任传播知识，也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。
l小中见大，细节之处最传神
激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。
l合作是成功的基础
   未来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。 你的学生如果不懂协作，不懂团结，那么，他偿就无法赢得未来。
l尊重别人就是尊重自己
一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！
l让学生体面地下台
如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往能 使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。
l让诚实在学生心田绽放
一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。
l拿出一点勇气来敲门
勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖，是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐！
l过去的成绩不是你骄傲的理由
当学生心中开始闪现出骄傲时，就给他们一瓢“凉水”，让这种火花自然覆灭，而不是任其借势壮大！
l经验，学生前行路上的启明灯
教师对学生的教育应该是综合的，它不能仅仅停留在理论知识的灌输上，而应以教师自己的经历和经验来帮助学生，由此，教师的品质和生命才会得到继续贯穿、继续延伸。
l表扬，促进学生加速的马车
不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。

如何培养孩子良好的学习习惯
学习习惯的培养，我国古代就非常注意，孔子曾说过："少年若天性，习惯如自然。"现在我们常说的"习惯成自然，"就是从这里来的。那么，帮助孩子养成良好的学习习惯，要掌握哪些基本方法？应该注意哪些问题呢？
我认为有这样几条：
1、思想上要重视。
　　对于孩子的习惯问题，家长不要认为是一件小事，不闻不问。习惯问题，它与德育、体育、智育、美育都有关系。良好学习习惯的形成，有助于培养孩子顽强的学习意志，敏捷有序的作风。家长要经常提醒和督促孩子养成良好的学习习惯，要给孩子提供一些形成良好学习习惯和条件。比如，为了让孩子按时完成作业，家长要在本子、铅笔、橡皮、桌椅和灯光照明等方面，为孩子做好准备。 
2、时间上要注意。
　　孩子小，可塑性大，良好习惯容易建立。相反，孩子大了，坏习惯已经养成，纠正起来，往往会事倍功半。孩子在幼儿园时，他的生活是以游戏为主，念书后，就以学习为主。当孩子上小学后，家长就应当帮助孩子从游戏生活过渡到于学习生活。要让学生感到自己长大了，应当于"学生"的样子要求自己。
3、练习上要讲究。
　　当第一次进行习惯练习时，就要让孩子做得正确，免得以后纠正起来困难。培养习惯的练习，要一步一步地练，要由慢到快。家长还要注意检查，巩固效果。检查以后，要进行评论。孩子初步达到要求以后，还要让他一次一次反复去做，要求他做得熟练，这样才能得到巩固。 
4、配合上要一致。
　　家长要了解学校对学生的要求，并且主动配合老师教育孩子完成这些要求。在家庭之中，各成员之间意见要一致。不要父亲规定孩子先做作业后去玩，而母亲却说可以先玩了再做作业。同时，家长要注意自己的"身教"。要求孩子做到的事情，家长也应当做到。
5、言行上要斟酌。
　　习惯有好有坏。有的坏习惯是受他人影响形成的，有的坏习惯是自己在"不知不觉"中形成的。家长要区别情况，对症下药。要以预防为主，一发现不好的苗头，就要立即加以纠正。如不良习惯已经形成，就要调动孩子内在的积极因素，促使他向好的方面转化。不要对孩子说什?你就是学不好"、"你就是改不了"等丧失信心的话。要注意锻炼孩子的意志，包括克服困难的毅力和抵制不良的决心。只要家长和孩子都有信心，坚持不懈，良好的学习习惯一定能够形成。
　　总之，我们在教育孩子的时候，要多分析具体情况，采取多种方法。有的家长可能还会碰到不少困难，但是，只要家长们思想重视，并且坚持下去，一定会取得显著效果。

孩子做作业磨蹭怎么办
孩子磨蹭的原因大致有：
    ·不当的教养方式。有些孩子从小就事无巨细的完全由家长安排，孩子慢慢的对做事没有了积极性和主动性，从而也逐渐养成了做事拖拉、没有主见的习惯。
    ·缺乏时间观念。孩子对时间的概念是比较模糊的，他们不知道快一点做完事情能有什么好处，当然也没有意识认为慢一点做事有什么不好。如果父母平时又忽视对孩子进行时间观念的强化，孩子很难感受到时间对自己的意义，很容易养成不惜时的坏习惯。
    ·自我控制力差。孩子一般自我控制能力较弱，注意力容易受到周围环境的影响，当有新的有趣的事物吸引住他时，就会很难快忘记初衷，而无法专心于所做的事情。这样孩子每件事情都只能留个“尾巴”，有始无终，从而慢慢养成磨蹭的毛病。
    ·心有余而力不从。有时孩子做事慢并不是故意的，而是可能孩子所做的事情超出了孩子的能力范围，或孩子还不熟练操作的技巧等，做起事来不那么得心应手，慢就再所难免了。
    ·缺乏自信心。有的孩子在做事时缺乏勇气和信心，怕自己出丑或做不好，总是瞻前顾后，犹豫不定，从而动作也就自然而然的慢了下来。
    ·天生的慢性子。按照气质类型来分，人可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四个气质类型，粘液质和抑郁质类型的人天生就是“慢性子”，这是孩子一生都不太可能改变的先天气质。
    ·与父母消极对抗。有些父母对孩子管教过严，给孩子布置得任务过多，孩子产生了严重的抵触情绪，于是可能会采用“磨蹭”招式予以回击，奉行“决不按时完成”的原则，以免有更多的任务。
    ……
    找出了孩子磨蹭的症结所在，就要“对症下药”了。
    ·改变教养方式。父母要坚持从“我”做起，改变自己的教养方式，逐步退出“包办代替”的角色。让孩子了解自己所要做的事情，学会自己的事情自己做，自己为自己作主，从而不断培养孩子的责任感和做事的积极性，多多鼓励孩子做自己的主人。
    ·制定家规。俗话说：没有规矩不成方圆！合理的制定孩子行为 的规范，给孩子最大限度的自由，让孩子自己管束自己。如全家吃饭时间为30分钟，不可拖拉；不喜欢的事情可以不做，但只要开始做的事情就一定要坚持，不可有头无尾；每天要用15分钟收拾自己的房间等等。同时父母也要遵守，切忌“尺度不一”，做到“言必行，行必果。”给孩子做好表率。
    ·制定时间表。和孩子一起根据每天作息时间，事情的紧急舒缓等制定一个切实可行的日程时间表。这样孩子在制定时间表的过程中，熟悉了自己一天的学习、生活，而且比较调理的捋顺了他们之间的关系，同时也进一步增强了自己的时间观念。制定只是“二万五千里长征”的第一步，更重要的是“严格执行”，并坚持不懈。
    ·耐心教孩子做事的技巧，给孩子锻炼的机会。孩子也渴望成长，盼望长大，因此请给孩子成长的时间！无论是学习的技能，还是做事的技能，都是在生活中逐渐学习并掌握的，在孩子“成长”的过程中，请父母们多一些谅解与宽容，不要给孩子太多的任务或压力；多给孩子一些指引与教导，不要给孩子太多的指责或埋怨；多给孩子一些锻炼的机会与鼓励，让孩子在实践中学会技巧，提高效率。
    ·在游戏中，寓教于乐。多和孩子玩一些有趣的计时性活动，增强孩子的时间意识。如1分钟看图找不同，2分钟拼图，3分钟计时劳动，5分钟穿衣服等等！这样孩子乐在其中，会非常积极的参与这钟互动游戏，并努力使自己快起来，渴望赢得第一与赞许。而磨蹭的毛病也会在不知不觉中慢慢改掉。
    ·鼓励孩子，培养信心。父母在评价孩子的时候应注意用语，少说“慢”，以免孩子“破罐子破摔”，认为自己本身就是慢，从而做事越来越没自信。父母应多鼓励孩子，看到孩子每天的一点进步，并不失时机的进行表扬，鼓励孩子，让孩子认为“快”是快乐的，可以受到表扬；同时也知道自己是可以快起来的，给孩子一种积极的心理暗示。
    ·适时干预，提高孩子自控能力。在做某件事前，家长可以先适当地提醒和暗示孩子，从而提高孩子的任务意识。在孩子做事时，告诉孩子“你是最棒的宝宝，相信你一定能认真做完！”并要求孩子也这样对自己说，默默的提示自己。在这种心理暗示下，相信宝宝不仅可以按时做完，而且可以做的很好。
    ·为磨蹭“买单”。古语云“吃一堑，长一智！”孩子只有体会到磨蹭给自己带来的损失之后，才能自觉地快起来。因此，父母不妨让孩子“顺其自然”，按部就班地，“磨蹭”地做事，让孩子为自己的行为负责。如早晨，让孩子按照自己的“节奏”磨蹭的起床，拖拉的吃饭，不紧不慢的去学校，而必然的结果无疑是“迟到”。当孩子亲身体验了迟到的尴尬，并挨了老师的批评后，便会认识到磨蹭给自己带来的害处，从而为了避免尴尬与被老师的责骂，就会慢慢快起来了。