《礼记》一则-教学设计.docx

如 东 县 新 区 初 中 七 年 级 下 册 语 文 组
《礼记》一则 二次备课

主备人：王晓张
教学时间： 总第（ ）课时
课前预习：
1.查阅《礼记》相关资料，了解相关知识
2.熟读《礼记》一则，结合书下注释，圈画出不理解的语句。
教学目标：
1.了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
2.引导学生了解类比说理的方法。
3.引导学生联系实际，让学生明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重点：
1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。
教学难点：
1.引导学生了解类比说理的方法。
2.引导学生联系实际，让学生明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学过程：
一、导入新课：
我们学校三幢教学楼分别是：“笃学楼”“笃行楼”“笃志楼”。“笃学”出自《论语》中“笃信好学”这句，“笃志”同样出自《论语》，我们刚学过的“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”而“笃行”出自“儒有博学而不穷，笃行而不倦。”这句话。此句出自另一部儒家经典——《礼记》。今天，就让我们亲近《礼记》中的一则，领悟为学之道。（板书课题）

二、检查预习
1.生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
2.补充介绍《学记》的相关内容。
《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

三、 朗读课文
1.一读课文（个人读），读准字音。
虽有嘉肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也。
知不足然后能自反（ ）也，知困然后能自强（ ）也。
故曰：教学相长（ ）也
《兑命》曰：“学（ ）学（ ）半。
2.二读课文，读二次备课
出节奏。
虽/有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽/有至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
3.三读课文，读出韵律。在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律。

四、 合作探究
小组活动（一），四读课文，理解字词，读懂文意。
要求：1.在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍，掌握重点字词。
2.小组内根据“留、补、删、换、调”翻译方法，结合重点字词翻译原文。

小组活动（二）研读品析课文，思考以下两个问题
1. 这篇课文是讲什么道理？
2. 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

五、拓展延伸
1.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）
2.比较阅读“玉不琢不成器”这段文字。

六、 教师总结
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述教学是相互促进、共同提高的道理。

七、布置作业
1.背诵课文 
2.归纳并积累重点实词。

板书设计
弗食，不知其旨 学知不足，教后知困 学学半
弗学，不知其善 不足知反，知困自强 教学相长

教学反思