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因为有“你”体育课变精彩
案例背景：
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在学习方法上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
案例描述：
在一节跳上成蹲撑起立向前跳下的教学课中，学生们个个争先恐后，技术动作也比以前好多了，几次练习下来，有的为取得进步手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样的落地动作姿态优美。学生开始讨论，有的认为空中展体很重要，有的认为屈膝缓冲，平稳落地很重要，有的认为……，气氛非常热烈。
这时，我及时地给予学生正确的引导，引出了课的主题（挺身跳下）及教学的重点（屈膝缓冲落地）的内容。
“老师，我能不能分腿跳下呀。”一个声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。
“为什么分腿跳下呀？”
“我喜欢分腿跳下，有时在遇到障碍跳下的时候腿是要分开的”。他理直气壮的回答。
当时我一下子被这位学生的话惊了。一瞬间，我觉得学生说是很有道理。忙说道：“同学们，可能你们觉得这位同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，说明他平时很注意观察，的确生活中我们会遇到这样的分腿跳下的动作，我们就请这位同学先给大家做一下示范，大家欢迎”。
顿时，学生用非常钦佩的眼光看着他，完成了一个漂亮的分腿跳下的动作。赢得了同学热烈的掌声。
接着有许多同学举起了手，当时我就要求同学们去体验高处落地的各种动作，并提出二点要求“姿态优美；屈膝缓冲落地。”
练习开始了，片刻之后，学生们自发的三三两两的聚在一起开始讨论、互相帮助的进行着练习，气氛非常热烈。一会儿，创想出很多的动作，有许多同学要求向大家展示动作。有曲腿的、有半劈叉的、有转体90、180、270度等。有一组同学将挺身跳下与前滚翻成蹲撑组合在一起练习。并对自己的创设方法加以说明，用学生自己的话说“我的落地如果不是很平稳我可以运用我们学过的前滚翻成蹲撑来保护好自己，使自己不要受到伤害，更好的保护自己。”说得太好了！多么聪明的学生啊！这是我课前没有预料到的，也是我过去从不敢去想的。
学生练习的激情感染着我，我积极的参与到学生练习的场景中，和学生一起创想、一起比赛，激发了学生练习的积极性。发挥了学生的主体性，享受体育带给他们的乐趣。

自我评析：
一、教学目标通过教师“善导”顺利实现
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。我巧妙的运用学生的一个问题，改变了教学的方法，既达成了教学目标，又培养了学生的创新精神，增强了学生学习自信心。
二、动作技能通过学生“创想”激发兴趣
小学体育教学要回归儿童的生活，尊重“儿童文化”，发掘“童心”、“童趣”的教学方法，这样的教学会更受学生欢迎、更符合学生的身心和谐发展。在支撑跳跃教学中让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习。高处落下是人们日常生活中的常用技能。学生有不同的跳下动作和提出一个生活中高处落下时的自我保护的动作，从教学来说达到了学以致用的最高境界。既提高了支撑跳跃能力，又激发了学生对支撑跳跃的学习兴趣，让学生享受学习成功的乐趣，体验集体合作获取的喜悦心情，从而提高体育活动能力。
三、和谐氛围通过教师“参与”体现平等
师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。在课中教师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项支撑跳跃体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。