加强职业指导-促进学生就业.doc

加强职业指导，促进学生就业

摘要：学校应加强对学生的职业指导工作，积极引导学生进行职业和人生规划。为切实解决学生对专业认识的不足、自我评估过高、盲目考证以及教学内容脱离实际等问题。学校应开展与专业对口的职业辅导；积极引导学生奔赴实践基地学习；以及改善专业课教学方式。把实践渗透到教学中去，增强学生的实践能力，从而更好地完成学生的就业指导工作。

关键词：职业指导；实践；就业

教育要适应与促进社会以及人的身心发展，是学校教育应遵循的最基本法则。 李唤《中等职业学校开展职业指导的现状与对策》，引自中国优秀硕士论文库，第8页。
学校培养出来的学生能否得到社会的认可，能否适应社会的变化和挑战，是对学校教学效果的检验。学校应加强对学生的职业指导，入学后对新生开展与专业对应的职业引导，引导学生进行职业和人生规划。
职业指导（Vocantion Guildence）一词最早见于1908年美国波士顿大学弗兰克·帕森斯教授发表的报告。美国50年代的人力资源学者瓦茨和赫尔把就业指导概括为是一种“使个人适应于实际上是任其选择的各种职业机会的社会控制行为。”到了20世纪70、 80年代，开始运用“生涯”这一新概念，这代表着一种新的指导思想的产生，职业生涯规划更进一步地拓宽了职业指导的领域。它根据学生个人的教育背景、家庭影响、个人需求、机会以及社会环境选择与自身人格类型匹配的职业因素和职业类型，以决定自己的职业发展方向。 朱俊艳《职业生涯规划攻略》，载于《成才与就业》，2006年7月，第5页。

随着社会的发展，毕业生就业也面临各种选择，如果在学生在读期间就对其进行全面的职业指导，就会更好地帮助学生学习和适应社会。

一、 毕业生就业存在的问题

许多学校把职业指导只是简单等同于就业推荐工作，只是在临近毕业的时候才组织开展。在面对现在严峻的就业形势，只是简单的进行就业推荐工作往往难以起到好的效果。市场经济带来了就业自主的同时也带来了就业风险，这对毕业生来说既是机遇，也是挑战。要适应这种市场经济所带来的机遇与挑战，学生就需要更新就业观念，增强职业抉择能力。如何根据社会的需要和自身的个性特点选择专业或职业、确定未来的发展方向，是如今学生求学、就业过程中所面临的主要困惑和问题 闻友信，刘鉴农《职业指导的理论研究与实验》，浙江教育出版社1992年版，第9页。
，这就迫切需要得到相应的职业指导和帮助。然而，通过笔者的调查和了解，许多学校在职业指导过程中，却存在着下列几方面的主要问题：

第一、学生对本专业不了解，对与专业相关的职业缺乏认识，不清楚专业知识在实际工作中的应用。
学生填报志愿选择专业的时候往往只是根据专业的名称进行选择，对专业缺乏真实的了解。而且更重要的是，不知道专业知识是怎样渗透入实际工作中去。这就造成了他们对学习缺乏目标，只是根据爱好等一些感性的认识去学习，这样的学习效果并不好，从而连锁反应影响实际工作。从我们多年来的跟踪调查显示，雇主对我们毕业生的工作态度给予了较高的肯定，但是对于专业技能水平的评价却有所保留。部分的毕业生甚至对一些专业基本技能也不能了解掌握。以前就曾经有用人单位向我们学校投诉汽车专业的毕业生居然不会换机油。这也就反映到，学生在工作上是富有诚意的，但由于不了解专业知识在实际工作中的应用，学习效果不好，毕业后影响到实际工作。如果我们能够在平常教学中加强学生对专业在实际工作中的了解，那么他们学习就更有目的性，有更好的效果，就不会有以上的那种情况出现。

第二、学生对自我评估过高，对工作期望过大，对工作定位不当。
连续多年的大学扩招，使得高学历人才大幅增加，毕业生就业时的社会地位则逐年下降。这反映到就业竞争越来越大，就业岗位的层次也逐步下滑。但是对于学生而言，他们经过十几年的学习，带着家庭所寄予的厚望，使他们对未来都有良好的期望，希望能找到理想的工作报效父母。但是理想与现实往往有很大差距，学生对于找工作的难度估计不足，不能清晰认识所处的位置，这就容易错失找工作的好机会。学生在应聘过程中迫切需要得到各种指导和敦促，而这些指导及敦促可以来自学校、家庭、朋友和同学，我们学校需要动员这些力量来帮助学生正确评估自己以及现实社会，使他们在就业过程中有一个正确的认识。

第三、学生学习考证较为盲目。
毕业生缺乏实际锻炼，社会阅历较少，竞争力往往同质化。学生在学习期间就希望通过各式各样的证书来证明自己的能力，以增加竞争力。但由于现阶段的各种证书良莠不齐，有些用人单位根本不认可或者不熟悉，所以学生之前所投入的大量精力，时间和金钱都没有取得预期的效果。实际上，用人单位最为认可而且适用的证书往往是与专业相关的职业资格或行业等级证书。因为对职业，对相关行业缺乏应有的了解，对与专业毫无相关的证书趋之若骛，以至影响择业以及工作，所以学校应该加强对学生在这个方面的积极指导工作。例如鼓励学生考取一些通用性强，认可性高的证书，如英语等级证书等，虽然这些证书往往会较难通过，但是配合合理的考前培训工作，是能取得不错的效果的。加强对这方面的宣传，就能一定程度上解决学生考取的证书作用不大，但真正有用的证书则没有取得的矛盾。

第四、学校教学内容过于偏重理论，脱离实际。
在现实的教学过程中，教学内容往往与实际工作内容有着明显的差距。教学鼓励学生继续在学业上发展，而且教学要求在短时间内教授系统的知识，形成框架，所以都会偏重于理论。但是理论是实际经验的抽象化、知识化，对于缺乏经验的学生而言，只要踏入社会工作，就有与实际工作脱节的感觉。教学内容广度够，但是深度不够，不能满足工作上对专的需要。但是要是教学偏重深度的话，则不能教授全面的知识。而且在很多专业类课程上还存在内容较为滞后的问题。特别是在计算机类专业课程方面，这样的问题尤为突出，课程内容远远跟不上实际需要。
二、职业指导实施的内容与安排

第一、分年级开展与专业对应的职业辅导、介绍
职业指导的目的就是为了让学生了解社会、了解学校、了解专业和职业、了解自我，以便能够更好地进行职业定向、就业、创业和升学。在实际的教育教学中，在不同年级可分别有所侧重地开展全面的专业介绍与职业辅导。
现阶段学校的专业介绍往往停留在建立外界认可的基础上，但是实际上学生选择就读的学校与专业，就是最大的认可。学生迫切需要的是实在的指导，深入的认识。在一年级的时候就讲授各种专业课程在实际上的应用，使学生了解专业的优势在哪里，难关在哪里，明确目标，设定方向，这样学习更有效率和动力。在二年级着重对各种专业的难点辅导。此时学生掌握了一定的基础知识，所以这个时候要培养他们的兴趣，突出个性化指导，让他们对某一方面的专业知识有较深入了解。提升学生们的职业道德修养和职业素质，加强社会实践的锻炼。三年级以教授求职常识和面试细节为重点，以调整就业心态为主线，对职业礼仪、人际关系、心理挫折等方面进行指导，使学生充分认识当前的就业形势，转变不恰当的就业观念，提高求职择业过程中的抗挫折能力和变换职业的适应能力。

第二、开展校企合作，进行专业课教学、实习。
学校与用人单位共同建立直接的双赢的不同层次间的就业实践基地，把教学与实际操作带到实践基地中去。用人单位可以参与教学课程的开发，学校要适时调整学科与专业结构，推进学校面向社会办学，增强学校的市场适应能力。
学校分期分批派遣学生进入实践基地，使学生在走出社会之前就能体会到工作中的“甜酸苦辣”，既了解专业与职业，也有利于学生进行准确的职业定位。这种实践体验型的就业指导课使学生提前体会到择业和就业中的困难，缩短了学生与社会之间的磨合期。笔者所在的学校一直坚持实践基地的方式进行职业指导与教学，形成了多层次、多样式、跨领域的校企合作方案。能够根据学生的意愿、兴趣、能力以及企业的需求提供实践机会。比如工科类，我校汽修专业与广州市华美汽车服务公司在教学与实习方面的合作；物流专业学生安排到广州城市之星运输有限公司进行岗位实习。实践基地实习与课堂的教学都是重要的教育手段，各有优势，值得提倡和推广。

第三、专业课教学提倡使用案例演示和仿真教学
所谓案例演示法是指在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，通过教师的实操示范与学生演习互动来开展教学活动的教学方法。它以学生的认知为中心，是对工作上要解决的问题或某一特定操作进行交互探索的过程。所谓“书中得来终觉浅”，老师形象具体的示范会比书中的理论讲述要更容易给学生吸收。老师和学生的演示操作也有表演的性质，良好的准备与公开的操作对于演示者和观看者都是一种教育的过程，这样的效果是在理论学习过程中不能实现的。
演示同时也是一个试错和检验的过程，学习和操作都不可能一步到位，而且初学者犯的错误往往是雷同的，老师很有必要在教学过程中指出。并且把书本的知识放在实践中检验，使学生能够感受到知识的实用性，对于激发学生学习积极性和增强理论联系实际的能力有很大的帮助。
现在很多的专业课程都有仿真教学系统。将仿真技术引入高职学院的实践教学环节中，结合计算机技术、多媒体技术、自动控制技术，图形图象技术、数据库技术，模拟真实生产过程，再现生产装置的实时动态特性，生动的展现设备的工作原理、工艺流程与结构特点等，使学生可以得到非常逼真的操作环境。邢敏、黄岚《计算机模拟仿真教学的研究与实践》，载自《现代教育科学》2007年01期，152页。

仿真教学对教学有以下好处：（1）有利于调动学生学习的积极性。实验是为了让学生通过实验来验证理论和进一步理解理论知识，同时使学生通过亲自动手来锻炼和提高其专业应用技能，通过动手进一步提高学生的学习积极性。（2）有利于增强学生的独立工作能力。更进一步适应社会的工作环境。（3）有利于学生结合实验过程来分析思考问题。（4）有利于提高学生对生产过程的认识，令学生更贴近社会工作真实，有利于学生对以后突发性时间的处理，增强学生的工作能力。
多样化教育教学方法的运用，既可丰富课堂教学的内容，又可发挥学生创造力，最大限度的体现学生的主体作用。当然，并不是每一章节都要改变教学方式，要具体问题具体分析，根据教材特点与实际需要，合理有效地采用多样化的教学方法，调动课堂气氛，引导学生积极参与，实现教学互动。 陈琼《培养的理念——大学生就业指导的若干辨析》，载自《中国青年政治学院学报》，2003年第4期，第25页。

三、 结语

笔者在实际教学中发现，通过职业指导，学生自觉地将当前的学习与自己的职业生涯紧密联系在一起，因而学习动机明确，积极性和主动性增强，学生的学习兴趣、态度、习惯都会有明显改善。同时，学生自我教育的意识、自我约束的能力也增强了。加强职业指导，并把职业指导引入教学中去是我国社会与经济发展的必然要求。认真贯彻落实《职业教育法》，加强职业指导工作，对于全面提高学生素质，树立正确的职业观念和职业道德，顺利地进行职业定位、选择职业、就业和升学，更好地适应社会、服务社会，具有重要的影响和积极意义。
职业指导工作是一项全面系统的社会化工程。学校除了在校内开发职业指导活动以外，还应当加强与社会各界、家长的联系，及时了解社会经济发展对人才的需求。从实际出发，运用科学现代化的手段收集、处理信息，提高就业信息的可靠性和针对性，使职业指导工作更加专业化、规范化和科学化。

参考文献
[1]华莱士著，邵剑兵译.《人生与职业开发》，北京：中华工商联合出版社，2002。
[2]孙启林《职业教育》，长春：吉林教育出版社，2000。
[3]张济生《素质培养与职业定向》重庆：重庆大学出版社，2000。
[4]赵志群《职业教育与培训学习新概念》，北京：科学出版社，2003。
[5]何雪涛，郭耀邦主编《职业学校教育评估的理论与实践》杭州：浙江教育出版社，1999。
[6]黄才华《就业指导与创业教育》，北京：教育科学出版社，2003。