《杂说》(四)教学设计.docx

杂说（四）
韩愈
教学方法：合作探究法

教学目标

1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

4、正确把握本文的主旨。

教学重点难点

重点：1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

难点：正确把握本文的主旨。

教学时数    两课时

            自学加点拨

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确把握文中词语的读音。

2、掌握重要的文言实词虚词。

3、能正确翻译文言语句。

教学步骤

一、导入

   请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

二、板书课题并释题（看PPT）

说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

三、简介作者及写作背景

韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间 ，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

四、（一）初读课文，读准字音。

1.听范读，标注生字字音。

2.教师明确读音。

（二）再读课文，理顺文中大意。

1、要求学生借助工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

2、将在翻译中碰到的问题在小组中讨论解决。

3、小组不能解决的问题，教师释疑。

五、检查学习情况

1、 给下列加点字注音

世有伯乐（lè），然后有千里马  

骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间

一食(shí)或尽粟一石    这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。 

食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也   这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)

食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)     这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)；这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xiàn)。

2、 辨析下列各句中划线词的意思

一食或尽粟一石                （吃）              

食马者不知其能千里而食也      （喂养）

食不饱                         （吃） 

食之不能尽其材                 （喂养）

不以千里称也                    （用，拿）

策之不以其道                     （按）

虽有千里之能                     （的）

执策而临之                       （代千里马）

鸣之而不能通其意                  （音节助词，无义）

马之千里者                        （定语后置的标志）

安求其能千里也                    （代千里马）

其真无马耶                         （难道）

其真不知马也                       （恐怕）

策之不以其道                       （驱使）

千里马常有，而伯乐不常有            （转折连词，却）

食马者不知其能千里而食也            （顺承连词，来）

4、 翻译句子

（！）世有伯乐，然后有千里马。

  （2）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

  （3）马之千里者，一食或尽粟一石。

  （4）食马者不知其能千里而食也。

  （5）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

  （6）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

  （7）其真无马耶？其真不知马也。

思考并探究 本文节奏划分

第二课时

教学目标

1、学习本文托物寓意的写法。

2、正确把握本文的主旨。

教学步骤

一、复习导入

二、朗读课文，整体感知。

（一）朗读课文第一段并思考问题

1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

    先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，
情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

    3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（二）朗读课文第二段并思考问题

    1、作为千里马与普通马有什么不同？

    马之千里者，一食或尽粟一石

2、食马者能注意这一点并区别对待吗？

食马者不知其能千里而食也

3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

   “食马者不知其能千里而食也”  “ 食不饱，力不足，才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。

（三）朗读课文第三段并思考问题

    1、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？ 

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 

2、本段中哪句话点明了全文的中心？ 

“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

3、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？ 

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 

4、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。  

5、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 

    伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者

三、拓展延伸。 

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 

1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?

韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，自我表现，方可把握住自己的命运。

2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 

   我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼

四、小结:：

五、布置作业

1、背诵默写本文。
2、 掌握文中重要的实词和虚词。
3、 能正确翻译全文。