劳正华搭配实践反思.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

实践反思劳正华

实践收获
通过出示数字卡片1和2，引导学生思考，让学生初步体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。接着用1、2、3三张数字卡片排列成几个两位数，课堂上不少学生通过平时的练习能基本做到不重复、不遗漏地排列。所以这个环节重点放在让学生说，以“说”来表达思，在“说”中交流问题，解决问题，在解决问题的过程中，让学生有一种体验，对有序思考有一种初步的感知，初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。学习简单的排列，就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并让学生在活动中发现数学的价值。
在握手问题时，我采用了直接出示题目，以图画、文字的形式呈现实际问题，摒弃了原先以语言先入为主，让学生自己从多方面寻求解决问题的资源，在图画、文字和相互的交流中，孩子们很快就明白了问题所在──像图中那样两人握一次手，三个人能握几次？然后放手让学生自由解决。从学生反馈来看，学生的方法远比我想象的丰富。
数学教学中，让学生学会用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点，并逐步做到有条理性和逻辑性，对学生的数学思考又进行了提升。
每次上完后发现存在太多的问题，有的没有预设到，有的预设到了却没有处理好，总是完成的不够理想，还得多学习多思考。
问题建议

二年级上的小朋友年龄小， 课堂引入可以从孩子喜闻乐见的动漫形象入手。 由于课件设计的固定性，容易限制教师和学生的发挥。

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。