让强壮-智慧与快乐同行.doc

让强壮,智慧与快乐同行
——多元智能组合在体育教学中的应用
丹阳市窦庄中心小学 王光伟

体育教学中以发展学生身体智能为主的前提下开发多种智能 。体育教学最大的特点是以身体活动为主，我们在教学中通过各种身体练习对各种感觉进行刺激，使身体的各种感觉和知觉不断完善和发展，从而不断的提高身体运动智能，可以说身体运动智能的培养是体育课的首要任务。体育教学中运用的手段如下:自然观察智能的发展，观察是人们发现并获得知识的重要能力，是思维的触角，许多新事物是在观察中发现的。比如在前滚翻的教学中，教师不做任何关于前滚翻的示范，而是让学生自己做向前的滚翻，练习时注意观察别人的姿势，发现是什么不同，并思考为什么？提示为什么球比正方体容易滚动。最后大家得出结论：前滚翻的动作要领是团身，圆背，根据要领大家联系就容易的多了。(1) 情景体验对学生在教学中的应用要以情景体验型问题的形式应用, 如：在《出海打鱼》中（主教材投掷），教师设计的出海打鱼的情景使学生投掷热情高涨，教师提出问题：要捕到鱼首先该怎样？怎样才能将身体的力量协调用到“渔网”上？教师快慢动作示范，引导学生进行思考、讨论和体验。这样在情景中思考问题既体验到乐趣，又增加了兴趣，同时还引导学生体验学会了正确动作。(2)   逻辑智能在体育教学中的开发是必要的， 教学中有意识的运用一些对比开拓型问题，有助于逻辑思维的发展。如：《原地投篮》教学中，教师在没有告知学生原地投篮的动作要领的情况下，请若干名学生用自己习惯的投篮方法做正面投篮的示范，请其他学生观察他们的投篮姿势、球飞行的路线、球的落点并作对比分析。学生进行对比、讨论、尝试后得出结果：要想投篮准，首先球要从篮圈的上方进入篮圈，要想从上方进入，就必须有足够的力量和高度，可以擦板也可以投空心的，要有一定的高度就要出手高，要有力就要有合适的姿势使全身用力。这是一个逻辑推理的过程，学生还可以通过练习验证自己的推理是否正确，进行相应的调整。在得出正面投篮的要领后，侧面投篮的要领也被开拓出来。