语文S版小学语文一年级下册教案-全册.doc

　下学期一年级语文教学计划
一、学情分析
　　 寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么"勤奋、钻研、细心"的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。
二、教材分析：
　　本册教材分为8个教学单元。其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文29篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的（包括文字和图画）。每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。生字表按课文附在书后，表（一）为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字；表（二）为会写字，计240个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
三、教学目标：
1、在一年级上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音认读汉字。
2、全册要求会认420个生字，会写240个生字。做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好书写习惯。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要思想，学习体验课文的基本感情，能背诵要求背诵的课文和文章。
4、认识逗号、句号、问号和感叹号，能体验并读出不同的语气。
5、能普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
6、学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上标点。
7、对语文活动感兴趣，积极参加活动，在活动中主动交流和表达自己的想法。
四、教学注意事项　
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿新鞋走老路。
2、在培养习惯、方法方面，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练习，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒，长期练习。
3、汉语拼音虽然不是本册教材专门的教学内容，但教师一定要在各项教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。汉语拼音教学要处理好课文各部分之间的关系，在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，要始终把声母、韵母和拼读音节练习作为重点，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、识字写字教学仍然是本册教学重点。识字写字教学要坚持多认少写的原则，本册要求会认、会写的字是基本要求。识字写字教学，要注意重在阅读和写话实践中进行，会认字、会写字不是学习的唯一目的，也不是最终目的。做到上不封顶，下要保底。本册安排的420个要求认识的字是下限，要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中以及在社会大课堂中增识汉字。识字教学要注重培养识字能力，引导学生用自己喜爱的方法识字。要采取多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。教学中，老师要采取多种形式，引导学生对生字的复习和巩固。
要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。
5、阅读教学重视阅读方法的指导，朗读要重视训练和指导，读正确，读流利，读出感情。阅读教学还要重视阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生养成课外阅读的习惯。阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面能力，通过读来培养学生朗读、默读等多种阅读技能和语感。特别是要引导学生独立思考，要鼓励学生有自己的独特见解。阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。教师还要重视课外阅读指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
6、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；注重双相互动；重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。
7、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
8、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。
五、教改措施
1、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓励学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
六、教学进度表
周次
教学内容
教学课时
备注
1
第一单元

第二单元
6课时

2
6课时

3
6课时

4
第三单元
6课时

5
6课时

6
第四单元
6课时

7
6课时

8
期中测试
6课时

9
第五单元
6课时

10
6课时

11
第六单元
6课时

12
6课时

13
第七单元
6课时

14
6课时

15
第八单元
期末复习
6课时

16
6课时

17
期末考试
6课时

第一单元教学计划
教学内容：
语文S版小学语文一年级下课本P3~P10
学情分析：
这是一个识字单元，由三篇课文和“语文百花园”组成。三篇课文分别是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》。三篇课文初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高汉字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
单元教学目标：
1、引导学生对导语和情境图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习中去。
2、通过情境图表现出孩子们对汉字造字规律及表意功能的感悟过程。
3、帮助学生积累运用语言，提高阅读能力和口语交际能力。
教学重点：
1、引导孩子们对汉字造字规律及表意功能的感悟过程。
2、提高阅读能力和口语交际能力。
教学难点：
培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学方法：
讲授法 讨论法
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、小黑板
课时安排：
8课时
课题:
1 有趣的汉字
课型：
精读课
教学目标：
1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字
会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
4、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点：
1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
教学难点：
了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
教学方法：
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
教学准备：
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.挂图，生字卡片。
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
课时目标：
1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
1.猜字
出示卡片。甲骨文的“马”字.你们猜这是什么字？这是“马”字
这就是我们祖先最早创造的文字----甲骨文。
2. 出示教材P1中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了？
1发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。
出示 “从”叠在两个人身上。
2看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。
3.板书课题（有趣的汉字）
4.读课题，说说“有趣”是什么意思。
二、情境导入，激发兴趣
1、展示“甲骨文”图，引导观察这些字都写在哪里？让学生初步了解古代的汉字甲骨文，激发兴趣。
2、投影仪展示课本P2的图，让学生观察发现了什么？
① 一人在前，一人在后，那就是“从”
② 一个人靠在树上休息，就是“休”
你有哪些有趣的事？交流“有趣”是什么意思！我们来探索汉字的奥秘吧！
三、合作探究，学习新知
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：
（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。
（2）找找有几个自然段，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用生字卡片检查生字识记情况。
（1）出示本课带生字的词语。
①小老师教读
②学生轮读
（2）出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
四、汇报交流，共同提高
1.这课有几个自然段？用手势告诉老师。
2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？
3.小组交流，说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。
②演示 “鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣
⑤齐读第四自然段。
五、尝试应用，拓展练习
启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
六、课堂小结，多元评价
总结谈话，分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——，另一种是——。（教师板书）
②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣
板书设计：
有趣的汉子
用图画出事物 山 羊
两个字合在一起是新字
口 鸟 人 木
鸣 休

课后反思：

第二课时
课时目标：
1、会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程：
一、组织上课，养成教
同学们，我们学习了《有趣的汉子》，你知道了什么？让我们再一次去读课文。
二、情境导入，激发兴趣
1、自由读课文、识字。
提示：⑴自由随文读生字（预习布置用水彩笔勾出来的），遇到不认识和读不准的多读几遍拼音或者请教同桌，并想办法记住它。
⑵ 自己在课后生字表里读一读，看看是否认识。
⑶ 同桌交换读一读，互相检查。
⑷ 利用课件检查自学生字的情况，进一步正音：学生齐读、分组读、开火车读……
⑸ 交流识字的方法，鼓励学生说出自己是怎么认识这些字的。老师总结：运用读拼音、问他人、联系上下文猜想等方法都可以识字。
三、合作探究，学习新知
⑴、检查本课有几个自然段（预习时完成的），用手势告诉大家，并有
影仪展示，学生对照检查。
⑵、抽四个同学读课文，正音，
⑶、自读课文，把课文读通顺。
⑷、老师范读，学生边听边思考：从课文哪些地方可以看出汉字有趣了？
⑸、汇报交流。
四、汇报交流，共同提高
A、学习第一二自然段，知道古人“用图画出事物”的造字方法。
①、引导学生分角色朗读第一、二自然段，重点指导爷爷和元元两人的不同角色的说话语气。爷爷说话亲切而慈祥；元元则活泼、好奇，从中读出“古人是用图画出事物的。”板书：用图画出事物。
② 展示“鸟”“山”“羊”的演变过程，告诉他们这是我们的祖先最早创造的字。
③、你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？让学生进一步认识用图画出的“象、相、马、水、火虫……”等字。
B、学习课文第三自然段，知道古人“把两个字合在一起组成新字”的造字方法。
①、 学生自读，同桌谈论在课文中找出“鸣、休”的造字方法，让学生感受“把两个字合在一起组成新字”也很有趣。板书：把两个字合在一起组成新字
②、课件演示“休、鸣”的造字过程。
③、指导学生朗读第三自然段,使他们感悟到这种造字方法很有趣。
④、小结谈话,齐读第四自然段。
五、尝试应用，拓展练习
1、学习偏旁部首：“秃宝盖” “宝盖” “竹字头“
2、指导书写生字。
⑴ 课件演示“毛“字的笔顺，学生书空。教师板演，学生仔细观察“毛”的每一笔在田字格中的位置，重点指导:竖弯钩从竖中线的左边起笔。
⑵、指导书写“笔”。让学生说说怎么记住“笔”，上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。课件演示新偏旁“竹字头”，并和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?  指导“笔”的书写，引导学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
 ⑶、指导书写“写、用、字、元、示”。
  ①、学生自己观察字形。
  ②、师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
  ③、学生练习书写
六、课堂小结，多元评价
1、学习本课我们知道了两种有趣的造字方法：一种是……另一种是……。(教师指板书)
2、百度视频仓颉造字：   
课外作业：收看仓颉造字的故事。
板书设计：
有趣的汉子
毛 用 元 示 写 字 笔
课后反思：

课题：
2 合在一起成新字
课型：
精读课
教学目标：
1、 学生将认识13个生字，掌握7个字，学习3个新部首：“木字旁”、“日字旁”、“小字旁”。
2、 能正确、流利的朗读课文。
3、 在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，了解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
4、 激发孩子主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点：
1、 会认会写本课生字词。
2、 熟读儿歌。
教学难点：
读懂课文内容，认识会意字的构字特点。
教学方法：
讲授法
教学准备：
多媒体课件、生字词卡片
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
课时目标：
1、 认识文中13个生字。
2、 借助拼音，读准课文。
3、 理解儿歌的内容，认识会意字的构字特点。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
同学们，你们喜欢风景美的地方吗？
二、情境导入，激发兴趣
出示图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？
三、合作探究，学习新知
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月
女：明
3．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4．认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
四、汇报交流，共同提高
1．出示：从林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：从林
 （1）观察教师书写，点部分描红。
 （2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
五、尝试应用，拓展延伸
你知道以下会意字吗？
同心出力为协，口中不愿为否。
八刀相割为分，用刀裁衣为初。
草生田中为苗，以火烧林为焚。
有人被系为囚，养牛之圈为牢。
六、课堂小结，多元评价
通过本节课的学习，你学到了那些知识，还有那些疑问？
板书设计：
2合在一起成新字

日-月-明 田-力-男
小-土-尘 小-大-尖
木-木-林 木-林-森
人-人-从 人-从-众
白-水-泉 山-石-岩
鱼-羊-鲜 舌-甘-甜
课后反思：

第二课时
课时目标：
1、巩固全文，识记生字。
2、认识部首“日字旁、小子头、木字旁”。正确书写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
同学们，汉字是多么的神奇啊！我们继续去探索吧！
二、情境导入，激发兴趣
1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片
3．小老师带读生词卡。
三、合作探究，学习新知
1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右。
    尖小字的竖勾变成竖。
     明日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3．教师范写学生描写
4、读课文：让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、汇报交流，共同提高
让学生说说写得字如何，共同评价。
五、尝试应用，拓展延伸
1、小土（ ），小大（ ）。（ ）林，（ ）森。
2、村（ ）泉，村（ ）岩，客来（ ），味美（ ）。
六、课堂小结，多元评价
这节课你有什么收获？你能编出什么儿歌吗？
板书设计：
2合在一起成新字

羊 甘 从 林 明 舌 尖
木 日 小
课后反思：

课题：
3 添“口”歌
课型：
精读课
教学目标：
1、认识“未、味、吓、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹、号、角”12个字；会写“未、欠、合、吐、吓、吹、味”7个字。
　　 2、正确、流利地朗读课文。
　　 3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情，提高识字效率。
教学重点：
1、识字写字，利用儿歌自主识字。
2、朗读课文
教学难点：
体会“口”在汉字中的作用。
教学方法：
讲授法
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
课时目标：
1、认识12个生字，读准字音。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、利用各种形式，激发识字兴趣。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。
　 课件出示：礼物盒出示——闪光
二、情境导入，激发兴趣
1、 你们想知道是什么吗？
　 课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）
东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
课件出示；卡通“口”字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我来找朋友，
我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。
（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）
2、你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。
出示字卡：门、下、刀、上、几
（用开火车的方法让学生边读字边组词。）
3、谁来试着认一认“口”的新朋友？
出示字卡：合、欠、未、
（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）
“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识， 真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内， 让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。
三、合作探究，学习新知
1、同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。
课件出示：
1）用圆和三角号分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。
2）同桌之间互相读，互相纠正读音。
学生活动，老师巡视、指导。
2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么 字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起 大 声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。
3、出示词语卡片
指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。
四、汇报交流，共同提高
1、这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读：“门”字添“口”
生齐读：“问”你早。
（1）师生交换读。
（2）男女对读。
（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）
（3）齐读课文。
2、同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。
（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）
师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。
要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。
（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）
（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。
课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。
小口、小口，本领高，本领高。
千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）
添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，
添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，
添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，
添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。
你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）
全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》
五、尝试应用，拓展延伸
同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？
六、课堂小结，多元评价
今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。
板书设计：
3添“口”歌
门 问 合 哈
未 味 几 叽
下 吓 欠 吹
刀 召 土 吐
课后反思：

第二课时
课时目标：
1、指导学生正确书写生字。
2、朗读课文。
3、学习“口字旁”。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
1、指名读课文，说一说你学会了哪些带“口”的字。
2、老师出示生字词，学生认读。
学生边读边进行扩词，并用自己喜欢的词说一句话。
3、学生练习朗读课文。
二、情境导入，激发兴趣
1、出示会写字卡片，请老师带读。
2、学生拼出音节，再认读。
3、给生字归类。
⑴独体字：未、欠、合。
⑵左右结构：吐、吓、吹、味。
三、合作探究，学习新知
1、认识“口”字变成“口字旁”的书写，口要写的小一些，同时注意“口”上窄下宽。
2、教师重点讲解
如： “未”上横短下横长。
“欠”第一笔撇短，第二笔撇长，两撇起笔都在竖中线上。
“合”撇和捺要写得长一些，交叉点在横中线上。
3、学生先书写，再逐字说一说在田字格内的位置。可以小组交流。
4、反馈书写情况，展评学生书写的作品。
四、汇报交流，共同提高
⑴巩固全文,仿编儿歌
1、开火车分行朗读课文。
2、学生一起表演读全文。
3、说说:在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字?
4、学生齐读课文第二句。
5、仿编儿歌:
学生介绍能添“口”的字:哆 咬 鸣 咪 吗 吵 吃
仿编儿歌。
⑵ 识记生字
1、抽读生字。
2、开火车用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字的情况,交流识字的方法。
4、认读由文中生字组成的词语:
未来 味道 惊吓 跳高 吐泡 合作
哈欠 吹风 号角 号召 问好 叽叽叫
五、尝试应用，拓展延伸
(1)学生仔细观察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。
门 + 口 — 问　 未 + 口 — 味　 下 + 口 — 吓
刀 + 口 — 召　 土 + 口 — 吐　 合 + 口 — 哈
几 + 口 — 叽　 欠 + 口 — 吹　 舍 + 口 — 啥
(3)练习用这些扩词或说话。
六、课堂小结，多元评价
还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。这样美的儿歌，你想不想给它编下去呢？
板书设计：
　3添“口”歌
门 + 口 — 问　 未 + 口 — 味
下 + 口 — 吓　 刀 + 口 — 召
土 + 口 — 吐　 合 + 口 — 哈
几 + 口 — 叽　 欠 + 口 — 吹
课后反思：

课题：
语文百花园一
教学目标：
1、培养正确书写的习惯，认识“捺”的变笔写法。
2.、积累运用ABB式的词语。
3、正确分辨“他、她、它”的写法和用法。
4、交流识字方法，合作共享，提高识字的基础上培养学生的口语表达能力。
5、引导体会时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，认真学习，天天向上。
教学重点：
1、巩固识字方法，正确掌握“他、她、它”的用法。
2、培养学生的口语表达能力。
教学难点：
培养学生的口语表达能力。
教学方法：
讲授法
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
课时目标：
完成“我会写”、“读一读，说一说”、“看图选字填空”三道题。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
今天又是我们去语文百花园的日子，这次的语文百花园又有什么精彩内容等着我们去学习呢？咱们一起进去看看吧！
二、情境导入，激发兴趣
园中寻宝。
（一）、我会写。
1、同桌之间互读“木——林、人——从、又——双”这三组字，再说说每组字有什么异同。
2、指导书写。
（二）、读一读，说一说。
1、教师带读词语。
2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？
3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。
4、把词语写下来。
　三、合作探究，学习新知
（三）、看图选字填空。
1、出示“她、他、它”齐读，再说说这三个字各在什么情况下使用。
2、学生独立完成课本里的填空。
3、教师检查，并让学生说说为什么这样填。
　　四、汇报交流，共同提高
⑴ 学生说一说三个字的组成。
他：单立人加也。
它：宝盖头加匕。
她：女字旁加也。
⑵教师小结
他：单立人旁，指代男性，如爸爸、爷爷、哥哥等。
它：白盖头，指代除人以外的事物，如动物、植物及一些物品等。
她：女字旁。指代女性，如妈妈，奶奶，姑姑，姐姐等。
五、尝试应用，拓展延伸
⑴完成训练
在句子里正确填写“他”“她”“它”。
1、姐姐走了。（ ）的书包忘在这儿了。
2、小猴子爬到树上，工作人员想让（ ）下来。
3、哥哥锻炼身体，（ ）每天都跑步。
六、课堂小结，多元评价
识字的办法很多很多，只要我们平时多观察，多思考，就能认识更多的汉字朋友。你怎样正确使用这三个“他、她、它”。
板书设计：
语文百花园一
绿油油 金灿灿 静悄悄
黄_____ 红_____ 亮______
课后反思：

第二课时
课时目标：
完成“猜一猜”、“背一背”两道题。
教学过程：
一、组织上课，养成教育
教师出示谜语谁能猜出是哪一个字？
大丈夫不得出头。（天）
天上无二，合去一口，家家都有。（人）
那么再难一点的你能猜出来吗?
二、情境导入，激发兴趣
出示第四题“猜一猜”。
1、学生读谜面，要求读准字音。在读懂字义。
2、小组内讨论猜谜底。教师引导学生理解字义和句子意思。
3、班内交流。第一个的谜底是“众”，第二个的谜底是“秋”。
　三、合作探究，学习新知
⑴ 对发言积极的学生提出表扬，并让学生说一说你是怎样猜的?
1、你还能编一编这样的字谜吗？
学生积极编字谜，班内交流。
⑵ 背一背
1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互相