白鹅及课后反思.docx

精备课教案

上课时间：
课题名称
13白鹅
第 2 课时
教材
分析
（地位、作用）
这是丰子恺先生笔下的一篇生动的状物散文。文章围绕着“白鹅是高傲的动物”这样的意思，具体从三个方面——“叫声”“步态”“吃相”表现了白鹅的高傲。从字理行间中，我们不难感受到作者白鹅的喜爱之情。同时，作者的语言幽默、有趣、妙趣横生，使白鹅的特点跃然之上。因为作者写的年代久远，文中所用的一些词语、比喻学生有些陌生。又因为作者写文章时并不是想给孩子写的，所以有些词语理解起来有些吃力。
对比突出特点，反语表达感情，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱，对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
学生质疑、分析
作者写的年代久远，文中所用的一些词语、比喻学生有些陌生。又因为作者写文章时并不是想给孩子写的，所以有些词语理解起来有些吃力。例如：三眼一板，净角走路姿势。
教学目标

1、学习课文，了解作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。
2、学习作者运用对比的方法写出白鹅的特点，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。
重、难点
重点：
学习作者运用对比的方法写出白鹅特点的写作方法，体会反语的表达效果，以及作者语言的幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。
难点：
学习作者是怎样把白鹅的特点写具体的，感受作者在语言上的表达特点。
教学策略
小组交流，对比讨论
教学准备

提前让学生预习，充分做好备课，ppt

精备课教案

教 学 过 程
设计
目的
过程
反思
一、 字词复检
1、听写词语
Ppt：严肃郑重、厉声呵斥
从容不迫、大模大样
三眼一板、一丝不苟
2、反馈：请你和ppt核实一下，都对的同学请举手，有错误的同学课下把错的词语改正错的词语每个再写3遍。
3、整体回顾
（1）这些词被分成了三组，它们各说得是白鹅哪一方面？
（板书：叫声、步态、吃相）
（2）白鹅给我们留下怎样的整体印象？（板书：高傲、）作者开篇就告诉我们--
Ppt：好一个高傲的动物！

过渡：作者是如何将白鹅的高傲写具体的呢，下面我们继续来学习课文。
ppt：通读全文并在3、4段画出表现白鹅叫声、步态高傲的语句。
师：哪些句子分别具体写出叫声和步态的特点？
反馈。
Ppt：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
1. 找两个同学读一读这两句话。
2. 如果白鹅会说话，有生客进来她会说什么？篱笆外有人走路她会说什么？你为什么这么凶呀？
鹅把自己当成了主人，从此处我们不得不感叹
Ppt：好一个高傲的动物！
3. 作者用了什么写作方法把白鹅的叫声和步态的高傲写出来的呢？（对比、比喻）ppt前一张

作者把大白鹅的步态比喻成净角出场， 我们还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？课件演示净角出场。
师:净角走路给你什么样的感觉?
鹅的步态也像净角一样大模大样，一步一顿，踏着方步向前走。
那你就想象大白鹅这个样子再次读读。展示读。
小结：
白鹅把自己当成主人，并且走路更是大模大样的不禁让我们感叹到--Ppt：好一个高傲的动物！
（三）、吃相
师：他的吃饭更有趣，赶快读一下5段，哪些地方体现了他吃饭有趣？
生读——反馈
Ppt：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师：这种吃饭的方法作者用了一个词语是？（三眼一板）
上节课我们知道了三眼一板的本来意思，再文章中指的是什么？（做某种事不打乱顺序）
顺序能打乱吗？
吃饭的东西能少吗
这就是
生：三眼一板——
师：再读一读这句有趣的话

6段学习
看一看接下来发生了什么？
Ppt：
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

直接练读。练一练
展示两人读，指导朗读。
男女对读。

过渡：所以作者没有办法——出示7段
Ppt：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点
远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
小结：多么执着、可爱的大白鹅，鹅老爷的派头十足，威风凛凛，难怪作者说
（ppt出示：）好一个高傲的动物！
整体回归，体会表达特点。
老师特别喜欢文章中的这几句话，请你来读一读。
Ppt：附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗。
因此鹅吃饭的时候，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
好一个高傲的动物！
（1） 难道作者不喜欢白鹅吗，为什么用这样的语言来表达吗？
（学生发言谈体会--亲切感）
拓展延伸。
1、 猜一猜：作者是在什么情况下写的这篇文章？
2、 教师出示课外资料，学生读一读，谈谈体会。作者的语言表露出生活的艰难了吗，表现他生活的很苦闷了吗？
（感受到丰子恺对生活的热爱以及乐观的积极的生活态度。）

练习题设计
鹅会说话，你们猜猜，它在叫什么?
作业设计

如果鹅会说话，你们猜猜，它在说什么?把你想到的写下来

板书

叫声 反语
13 白鹅 步态
高傲 吃相
反思
鉴于语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵.倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.
 最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。