综合性学习--寻找春天的足迹.docx

教学设计 　
寻觅春天的踪迹
(八下 第二单元 综合性学习)
王选世
活动目的:
1．让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息、筛选信息的能力。
2．让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写歌词。
3．实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天。
4．使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。
活动重点：
1．搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。
2．选择自己熟悉的一处景物观察并描绘出来。
3．选择古诗名句配画。
4．唱一曲自己最拿手的歌。
活动过程设计
一、热身活动1、2、3.
又是春暖花开时，你心中的春天在哪里呢？现在，就让我们一起寻觅春天的踪迹吧！播放歌曲《春天在哪里》渲染气氛，铺垫活动二。
二． 活动展开
（一）活动一 觅春：
校园之春组PK野外之春组图片展示解说（文学社团生和美术社团生主持并负责）
（二） 活动二 颂春
1.看图配诗句，用一两句话鉴赏。（有所领悟的自由说）
2.朗诵展示：（学生自由朗诵）
提示引导：从古至今，文人们留下了无数的咏春、颂春的动人诗篇，下面就请展示你们收集的美文佳句，大声朗诵出来，与大家共享吧！
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
-----《游园不值》 宋*叶绍翁
“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
------《春日 》宋*朱熹
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
----《绝句》 宋*志南和尚
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” ----------《咏柳》唐*贺知章
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
——孟浩然《春晓》
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。” -------唐*白居易《钱塘湖春行》
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” -------《村居》高鼎
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3．欣赏：现代诗歌《春天，你好》，指名诵读。
春天，你好！
小草，
从松软的泥土里，
绽一串晶莹的笑；
兰花，
在早晨的宁静中，
献一个芬芳的舞蹈；
黄鹂，
在丁香林里，
唱一支绿色的歌谣——
春天，你好！

你从诗中体会到了什么？学生交流。
生1：“这是一首写春天的小诗，描绘了一派生机勃勃的景象。”
生2：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”
生3：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”
（三）活动三 唱春 （播放《春天的故事》渲染气氛）
春天洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的翅膀，来唱一曲春天的赞歌！
（请音乐社团和舞蹈社团展示歌唱伴舞）
（四））活动四 绘春：请美术社团生展示自己实地绘画的春天景物。为古诗配画的作品并简介。
（五）活动五 悟春
在觅春、颂春、唱春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，请采取如下句式：
春天告诉我们____________________________
春天代表着_______________
春天象征着_______________
学生自由发言：
春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之计在于春。
春天代表着一种积极向上的精神。
春天代表着一股坚忍不拔的干劲。
春天象征着美好的希望。
春天象征着新鲜的事物。
春天代表着对国家、对人民有益的事情
活动（六）写春 作业布置
以《我心目中的春天》或《春天印象》为题写一篇作文。(指导见ppT)
温馨提示：
1．要写具体； 2．要有自己独特的感受；
3．要注意条理； 4．文章尽量写得生动
三、教师小结
春天在哪里？春天在我们的校园里、在我们的班级里、在我们的眼里、在我们的心里。处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。