2022年《穷人》教学.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,穷人教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,穷人教学课件,*,人,穷人教学课件,穷人教学课件,生活处处有真情。,真情是一轮暖阳，,温暖你那颗潮湿的心；,真情是一股清泉，,洗去你心头的不悦；,真情是黑暗中的一把火，,照亮你人生的道路。,人,穷人教学课件,9,、穷人,俄 列夫,.,托尔斯泰,穷人教学课件,g,搁,板,tin,填,饱,yun,抱,怨,xin,掀,翻,i,唉,声叹气,gu,包,裹,ku w,魁,梧,ln,湿淋淋,s,撕破,mi,倒霉,l,忧虑,我会读,穷人教学课件,寒风呼,啸,汹,涌,澎湃,心惊肉跳,保,佑,自言自语,寡,妇 冰冷发青,苍白僵硬,蜷,缩 忐忑不安,挨,揍,吱,嘎,黧,黑,搔,痒,又黑又冷,缝缝补补 倾听 自,作,自受,作,坊,zu,zu,穷人教学课件,汹涌澎湃：指水势浩大。也泛指声势浩大，无法阻挡。,心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。,忐忑不安：形容心神不定，十分不安。,穷人教学课件,快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？这些人物之间发生了什么事？,课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。,穷人教学课件,理清文章结构：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？,起因：,(12,自然段,),桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。,经过,(,3,11,自然段,),西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。,结果：,(12,27,自然段,),渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把孩子抱回家。,穷人教学课件,文章以“穷人”为题，你从哪些地方感受到他们的“,穷,”？默读课文，在文中找出相关的句子,。,穷人教学课件,、从“屋内装饰”看出“穷”,古老的钟发哑地敲了十下，十一下,表示省略递增的次数,穷人教学课件,孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，,菜只有鱼。,.,从“吃、穿”看出“穷”,穷人教学课件,.,从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”,a.,丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。,b.,丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。,c.,糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。,穷人教学课件,.,从“天气的恶劣”看出“穷”,a.,屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷,b.,海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。,环境描写,穷人教学课件,环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。,其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。,穷人教学课件,小结,:,环境描写的作用,一,、,交代,事情发生的,地点,或,背景,，增加事情的真实性。,二、,渲染,气氛,，,烘托,人物的,心情,。,三、,寄托,人物的,思想感情,（,表达了,的感情,）,。,四、,反映,人物的,性格或品质,。,五、,推动,情节,的发展,。,六、,深化,作品,主题,穷人教学课件,.,从“天气的恶劣”看出“穷”,a.,屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷,b.,海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。,渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。,环境描写,穷人教学课件,海上正起着风暴，外面,又黑又冷,，这间渔家的小屋却,温暖而舒适,。地扫得,干干净净,，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上,闪闪发亮,。挂着白色帐子的床上，五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。,（环境描写，屋内的温暖与屋内的寒冷形成鲜明的对比。）（勤劳）,穷人教学课件,西蒙一家,A.,屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。,B.,就在这死去的母亲旁边睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的脑袋紧紧地靠在一起。,环境描写,穷人教学课件,穷人,的写作背景,穷人,一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，,列夫,托尔斯泰：俄国作家。,穷人教学课件,有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？,认真默读课文，找出相关的句子，体会人物的优秀品质，并在小组内交流。,穷人教学课件,【,难句理解,】,1.,她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得,非这样做不可。,穷人教学课件,“非这样做不可”的意思是,必须这样做,“不知道”与“非这样做不可”矛盾吗？,实际上反映了桑娜,_,同情穷人、关心穷人的善良品质,。,善良,“,这样做,”,指的是：,抱回西蒙的两个孩子,穷人教学课件,2.,她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！”,心理描写,穷人教学课件,哇，短短的几十个字，竟然有五处省略号！有什么作用？,请试着填一填桑娜的内心所想：,2.,她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（）是他来啦？（）不，还没来！（）为什么把他们抱过来啊？（）他会揍我的！那也活该，我自作自受（）嗯，揍我一顿也好！”,宁可自己吃苦，也要帮助别人,的美好品质。,表明心理活动的时断时续,穷人教学课件,3.,俩个人,沉默,了一阵,桑娜,沉默,了。,同桌分角色朗读第,21-23,段，读完思考：两人的两次“沉默”，各在想什么？,1.,想象：第一次沉默时，桑娜心里想,（）；,渔夫心里想（）。,第二次沉默时，桑娜心里想,（）；渔夫心里想（）。,桑娜的两次沉默，都反映了她善良的心地,穷人教学课件,4.,渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能,熬,过去的！快去！别等他们醒来。”,画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说说从中体会到什么？,渔夫心里想,：如果不把这两个孩子抱来,(),如果把这两个孩子抱来（）。,宁可（），也要（）。,穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。,穷人教学课件,他们是最“富有”的人,因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。,穷人教学课件,贫穷的人往往富于仁慈。,海明威,名言积累,穷人教学课件,课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙,死后，主动收养她的两个孩子的故事。,真实地反映了沙俄统治下的社会现实，,表现了桑娜和渔夫,勤劳、善良，宁可,自己受苦也要帮助别人,的美好品质。,中心思想：,穷人教学课件,请填写句子所有的描写方法,月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。（）,他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（）,小高有点急了：“真的不能吃，里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。”（）,穷人教学课件,课后巩固练习：文中省略号用法,A,古老的钟发哑地敲了十下，十一下,始终不见丈夫回来。,(),B,她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦？,不，还没来,!,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的,!,那也活该，我自作自受。”,(),C,谢谢上帝，总算活着回来啦。,我不在，你在家里做些什么呢？,(),穷人教学课件,省略号的用法：,一、表示引文中的省略,二、表示列举的省略,三、表示重复词语的省略,四、表示语意未尽，用以引发思考,五、表示说话或声音断断续续,六、表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话,穷人教学课件,列夫,托尔斯泰,：俄国作家。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，被誉为“俄国的文学泰斗。,代表作有：,安娜,卡列尼娜,、,复活,、,战争与和平,等。,穷人教学课件,课后小练笔：续写,穷人,桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。,孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？,穷人教学课件,课文写法特点：,1,、课文在写作上特色鲜明，通过对,环境和人物心理、对话的描写,，刻画了栩栩如生的人物形象。,环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。,2,、课文段落分明，结构独具匠心。,全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。,两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。,3,、语言朴实。,除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。,穷人教学课件,板书设计,穷人,等待丈夫 温暖而舒适的家,抱回孤儿,探望生病的西蒙,抱回可怜的孩子,忐忑不安的心情,丈夫归来 严肃 忧虑 熬,勤劳,善良,宁可自己受苦，,也要帮助别人,（设计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点，便于记忆。）,穷人教学课件,1,、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。,2,、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。,3,、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。,4,、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。,5,、冷月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。,6,、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。,7,、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。,8,、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。,9,、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着,.,穷人教学课件,1.,环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。,2.,环境描写可以：渲染（）气氛、烘托（）的心情（情绪、感情）、奠定（）的感 情基调、为（）作铺垫,3.,环境描写还可以：衬托人物形象,/,心境、提供背景、渲染气氛、暗示,/,推动情节发展、为（）的埋下伏笔,4.,环境描写可以蕴含某种哲理,穷人教学课件,第一步：分析环境本身的特点,自然环境描写：,表现了,地域风格,提示了,时间、季节,渲染营造了,氛围,社会环境,:,指出相关语句,揭示了,社会现实,第二步：分析环境描写与人物的关系,1,、衬托人物,心理,2,、交代人物,身份,3,、表现人物,性格,第三步：分析环境描写对情节的作用,推动故事情节的发展，为下文,内容埋伏笔，作铺垫。,第四步：结合文章中心作答,深化了文章,主题（中心）,穷人教学课件,