青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》听评课记录.doc

《平行四边形的面积》听评课记录

孙老师执教的《平行四边形的面积》这节课，着重让学生通过剪、拼、摆等动手操作活动来探究平行四边变形的面积计算公式，在自主探索出平行四边形面积的同时，又培养了学生积极参与、主动探索的精神，这是一节能充分体现新课程理念的课堂，对我们有以下几点启示：
1、注重数学方法和思想的渗透。在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养，本节课孙老师让学生利用不规则图形通过割补这一数学方法转化为规则图形——长方形，从中让学生猜想平行四边形面积计算方法到验证并得出结论，让学生尝试了从猜想到验证这一科学的探索规律的方法，学生通过这一摸索探究，科学方法深入学生的思维。再如孙老师还很重视平行四边形面积探索中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生等到很好的培养，为今后学生逻辑思维和解决问题的能力发展打下良好的基础。
2、教学思路清晰。孙老师根据教学内容和学生实际制定教学思路，猜想——指导探究——发现规律——实践应用为线索，突出培养学生动手操作、自主探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，这样设计符合学生年龄特点和认知规律。
3、重视操作探究，发挥主体作用。由新课开始不规则图形的转化，让学生猜测平行四边形面积可能与它的什么有关？然后学生动手操作，组织学生观察，整个操作过程层次分明。通过剪、拼让学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机结合起来，让学生看自己剪拼的图来说数理，降低数理表述的难度。形象直观地推导了平行四边形的公式概念，因而获得的知识是自觉的，而不是形式的，是理解的而不是死记硬背的。培养学生获取知识的能力，观察能力和操作能力。
4、活用教材、创生教学资源。能大胆根据学生实际创生教学资源，如：放弃教材情境图，改用游戏猜图，直奔主题，简单明了。
建议：
1、淡化形式，把握数学本质属性，简简单单教数学。
2、课堂总结时，可引导学生抓住他们经历数学学习所获得的感性认识，进行总结提炼相关数学学习方法，例如本课学生通过剪、拼、移、数格子等实验方法得到平行四边形面积计算公式，实际上是一种研究和学习平面图形面积的重要方法，但它隐含在知识学习过程中，在进行课堂小结时，要予以点拨实践表明，长期坚持对研究历程的回顾和总结，对于学生领悟数学研究方法，把握数学的本质提高学习能力，培养思维品质，十分有效。同时也与前面导入新课形成首尾呼应。
3、注意处理好预设与生成的关系，特别是把握生成的度，过分生成会给人造成散的感觉，冲淡主题。
4、大胆放手，备课走在学生前头，上课走在学生后头。