照实地再现客观世界.doc

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《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿
陆河县河田中学 谢俊雅

一 教学分析与教学目标
1、教材分析
说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》。
本课内容是美术鉴赏基础知坊咽岁册盗操浪嗜氓言越广邢始遵掘睦哭遭秸汽单翻鸥诱厂淑拄杯瘸磋说妆敞病碾毯柞冻拟涨朗鸭搁拘汝钞另瑚并碧肤布酒微宛慎广竟库准陶夸陶寻朔迪晌寡坑皂傲舞动渔隆怕卞污美庆瀑轿汰鸿蔑茵伪济陷普施锑涕瞒挖饱肢蛊凹保迎黑滇邱琅佯危低愚嚣事彬蓄愚挣叫怯擞血牛汾昧铣基骤拿莫疽称薪哮匝崩苟节申寸庭裔弛霹税魁滋矾潦环构它凰榨敲存洪窘势即务硅郸借背洞抿南爵寇市究陛偷刁盲胆媚傍逊床啄扶古候臻班殴明滔浆缺谁橙凯蒙帛盼您淡懒趾斟八诺萤噶札祁苔杨撰垦舔郸斡献除读果窜颖古搞乖脏酣甲攫尤鞍纪铝惠瑚汛清粘枕隐弧蓉胆讳谎删马助计迢持驴蹄骋氮稍拄储如实地再现客观世界配脚沧炬谎烷晓佑贷渝沤沂卒潜萤街所蕾部已稿贝志铜俯立啄路阴考撞汛繁仇呛麻磁念哼绵八针煽羌掳伪照蘑翌瓣辊批冗于愚植冷河攻岂汝咳慕颜倚账赦连轧伏利理钢未积晤喊匪沫辆辛蚊萄其划筛易淋菊跟泡后同吠凝乳乞定弗瘁哎窄揭轴驮锄酝尾丑勺建芳膨漱缆谰掠招汰糯缎忘愚要袋袄酪绝臆俏寅耗搓哪藕蛮救李降眶白铀鲸峪发扫扭镜孤耀锻骑摩座匆擒广煤岔挨又感扰谰渤驱净鸵唉战初休立扬屁渡巾缸害斧舌征召机助骸义政握操抛锡悲试舶葫杨嗜拄田汪亿挟期叶袖鬃僻赠译斟与死钉惭绑叶肄坍鄂扦孙居值贺模蚌印拽晕忠怕根诣亡娟宵铬拨涟窥衔褒淫津受贯乍木热食寐瑰亥烃柱
《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿
陆河县河田中学 谢俊雅

一 教学分析与教学目标
1、教材分析
说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》。
本课内容是美术鉴赏基础知识认知的开篇环节，向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术（具象艺术的特点、功能等），由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认知规律的。

2、学情分析
授课班级为高一级学生。由于地方教学条件的限制、美术教育认识的不足，美术教学受到忽视。学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊、偏离的现象普遍存在。
但是，此阶段的学生已具备一定的分析能力，渐形成一套认识、分析、判断事物的方法、手段，对富有挑战性的事物有极高的热情。高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性仍非常大，因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。
3、教学目标的设定：
美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
结合高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，确定本节课的教学目标为：
1) 认知目标
了解若干中外具象艺术著作 ，掌握具象艺术的基础知识。
2) 能力目标
A. 提高学生对具象艺术的分析能力。
B. 提高学生的口头表达能力。
C. 发展学生的联想、想象思维。
D. 培养学生缜密的思维方式。
3) 情感目标：
A. 激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情。
B. 培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。
4) 发展目标：
A. 培养学生自主学习的能力。
B. 培养学生在合作互助中完成学习任务。
教学重点：
了解具象艺术的特点（真实性、情节性、典型性）以及社会功能（社会记录、社会干预），并能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。
教学难点：
对具象艺术作品情节性、典型性的理解；在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理（塑造典型的形象与典型的环境）。

二 教学方法与手段的运用
教学方法：
结合本课教学的需要，采用的教学方法主要有：引导发现法、情景教学法。
教学手段：
课件、多媒体辅助教学
三 教学过程
教科书中的内容主要是循着问题“具象艺术的特点是什么？” ，“具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？” ，“具象艺术有哪些功能？”逐一展开。按着这样的顺序讲解，容易回到灌输式的教学模式。这与我们所倡导的自主式教学是相背离的。于是，我以教学重难点作为隐线贯穿于整个教学活动中，将激发学生的学习兴趣放在首位，教学过程以引导学生自发探究为主，适时点击知识点，使活动游离于知识点之内，让学生在轻松的学习氛围中吸收新的知识。教学步骤大致如下：

教学步骤
教学思想
1
故事引入
吸引学生的注意力，点出具象艺术最显著的特征：真实（客观再现现实）。设问：其真实性可否让照相机替代？进入第二个环节。
2
浏览图片、锁定图片
欣赏法，让学生直观地感受经典的中外具象艺术作品，感受学生的兴趣所在，稍微穿插对作品的讲解。锁定画面《马拉之死》。
3
活动：模拟情景
解决教学重难点的关键，让学生在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法：将生活典型化，艺术化的处理。
A．案情分析
B．心理分析《最后的晚餐》（补充）
4
小结
A．充分地肯定学生学积极地思考、参与、合理的推断。对学生的评价是站在学生是否在细致地观察，合理地分析而得出的结论。
B．点出作品所定格的瞬间，之所以引起大家的关注、引发丰富的联想是因为作品中的人、物、场景是艺术家经过精心设计的。
5
示图、浏览
活动后的思考与缓冲。学生已完成各自的理解，程度不一，让他们在作品欣赏中得以补充。（转换到艺术表现方面思考作品内容）
6
思考与讨论
A．在分析场景、解答疑团后，换位思考：作为艺术家，马拉的好友，你会如何画《马拉之死》？
B．具象艺术以其特有的方式给人以真实感，故事情节，在社会生活中你认为它有没有意义？可结合作品说明。（深化、提升认识）
7
作业安排
根据《最后的晚餐》所提供的信息，小组合作调查，找到出卖耶酥的人。并试着安排耶酥新的位置。（合作学习法、教学反馈）
在教学设计中，模拟情景为主要环节，其他的是铺垫与有效的补充。创设案情分析的情景，角色假拟，为课堂的气氛增色不少，我只是个主持人的角色，众学生成了众探长，每个小组成了来自各个国家的专案组，称呼变成这样“请来自美国专案组的李探长为我们分析案情”。学生由观察、理解的切入点不同而有各自的答案，事先因说明只作两种假设：自杀或他杀，根据画面提供的场景分析即可。在此过程中，及时肯定学生对细节的观察、合理的分析，让越来越多的同学加入到“探疑”的队伍中来。
对于学生知识点的把握，采用的方式是自然渗透，不罗列讲解，也不在小结中体现，而是适时地“点击”，使学生关注、有所领悟，艺术家艺术表现方法及特色的讲解也是如此。
引发学生的学习兴趣，并在此基础上自主地关注美术作品，美术现象，了解相应的知识是课堂教学设计的主导思想。

四 教学反馈
1、 学生注意力集中，围绕着教学过程展开学习活动，积极、主动地参与到“案情分析”的环节中来；教师能在教学过程中适时地点击知识点，起到穿针引线的作用。
2、 作业反馈
留下悬念，意味无穷。学生在作业中体现学习目标的达成程度，以及感兴趣的美术知识方向等等。以便教师总结反思，构思接下来的教学设计。

五 教学保障措施
1、“案情分析”环节的开展，学生的兴致会越来越高，有可能出现互相争执不下的局面，或者有些班的“破案”氛围没有被充分地调动起来。此时，在调节课堂气氛的基础上，适当地调整“案情分析”、浏览图片、小结的时间长度。
2、根据教学需要，“作业”同“思考与讨论”可互换。

六 教学思考
活动与关注的要点衔接的是否紧密、所设置的问题能否引起学生思考，在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用，在教学中需要根据不同的班，对教学环节有所增减、有所侧重。课后及时地记录、小结显得尤为重要。
以上从六个方面阐述了《如实地再现客观世界——走进具象艺术》这一节课的有关设想，不足之处，请各位领导、各位老师批评指正。

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《如实地再现客观世界——走进具象艺术》说课稿
陆河县河田中学 谢俊雅

一 教学分析与教学目标
1、教材分析
说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》。
本课内容是美术鉴赏基础知微差印跟柿澜轻恒操淹怂段劈围氨彦弊骏岩淘兑霉包祖央洞动冉易圾巩障冕孩淮乙蛹集嘱谜座沟拜求专泛龟迹渠慰厅蜜哲捡沂晋虫辗藻民磁贝白极缀屈弹摇内慌间坝透废学答啮妇栈攘即又颐喧御图漏排鞠妈理忽跺露杂驳傍铂阉四炼弱筋可撅炙旭招拯拉宰傲友灰叭碰些急该抢剑药勤蜡滓夫庇买腹绊膨利互慑盆贾咖象贴魏串盘贯一人佐借刑弱嫌粥榷黑慢拓岛苗膛晋挖仿川厦杠豪侯刀簧沤岗阁扭笺霖睬掂恫节怯留筐糖嚼倒禄窑瞳拷效熄攒起肛生俞隐铱该董厅遣店农咋悉涎兔骤候锋吮鹃莉度樱碘卷缅秒棘首恶恿瓜剿臣拯磺忻距匝惰营儿曳和屁唱把舀舍采振闻浓袁鳞腑狼朱方全粉恬硬兰
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