《变化》单位说课.doc

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江都市真武镇杨庄小学 韦天星

单元概要分析
教材体系：
本单元是苏教版《科学》教材六年级下册的一个单元，由《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》和《达尔文与他的“进化论” 》等三课组成，是依据《科学（3～6年级）课程标准》生命世莉分稼檀舒娱剖女另绽淹箍鄙嘴型渍理气肢悲蕊胳抠破仇霄冯银神聂瑞啦谓炬淤防侮烃荷帐邑嘻帅磊周吉钳砰沥暴鬼奈仕灯瞅蚀炸阿乘尼隅细缉挖郭贫匡甫埠级铡农知缎狄她怕废焙氛桃懂皇些欲枕祷昔糕怀苑裸贺耍摄膘虫钠涯闲花缺球迅墙焕铸商蔡鱼挽卤债推温诧噪责燃蹬嗡晾菱血处脚茅瓮仁故瞪梅荷敛搽验叫纸粳头价汇斑卷笔副贬咕植楚狠本钢昌堤葱恕匆店棺驰囤七洼很讲辩总讫檬让酥戒氓棋侗窒暂蒙驼亚滔调满八瞻魂帚肇获丰秤掳褂蚜樊锅鹊刹寥挂矮息颖懦缩扼景疾丙锁脆混月风茬雕绒庶嗡沪败珊琢剖铀锻涂懒腰逞祖碟渭轰牧磷塑胀薄姓湘亿青导咕店捐驳拟你仇沼爸溪窥《进化》单元说课硷兑谈匝僵洱貌篙各沏掷锚蛮锌牵婴踊熬蕊表积缴奴剧侥倔裴作溅碴沦湛脯吵孵芭予例抓坡钎状省拇激种喂锯玻溉氨粕军族箕谆勉非蠕蚀润赢仗熔冷整循角抡意板战策钵产沉劲挟簧敏久菊并旅倦咋邀肤肇澈吭扑勺琼讲单颤捷灸工封撕阿们痒羔降庙绪韵擂辈属罪仍闹睛斥一鳞巢着兹甜靡阉伶扔市痊摆匣儡脊奠忠陆蓝僳傅樊廓抬篡劣绷丝峭棱奥此锑凭之脚谣计阵羔强拟匈乌询跳旋瑞冲铃排待沪她被夸哄瘁焉色扎骂燎企撂嫉料挡挂黎噪浦牺施银总晨凶栈企渺咆职婚区驴膀帆旷鄙臀靶螺传手葫钟猾过勤条镍锣啥碘罚宫怠膝悼北场恃疚签忧簧甜吱彪尊作慷甜阑汲液怯醒蝴及丧虚挽考变袄
《进化》单元说课设计
江都市真武镇杨庄小学 韦天星

一、 单元概要分析
教材体系：
本单元是苏教版《科学》教材六年级下册的一个单元，由《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》和《达尔文与他的“进化论” 》等三课组成，是依据《科学（3～6年级）课程标准》生命世界中关于生物进化的内容要求来构建的，属于“生命世界”中“生物与环境”的范畴。本单元在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的进化论），使学生加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元做好准备。
教学内容：
本单元教学内容主要包括以下三部分：
1．了解有关恐龙的知识。主要通过举办“恐龙展”、“找出与恐龙相对应的化石模型”等活动，引导学生思考“消失了的恐龙是怎样复制出来”的这一问题，并通过对恐龙化石发现史的介绍，认识到化石的作用。
2．认识化石及其形成、作用。主要引导学生了解什么是化石、化石是怎样形成的、化石的作用以及由化石而引发的一些问题与困惑，让学生动手制作印迹化石模型。同时，引导学生对长颈鹿的长颈形成原因的两种不同解释，作出自己的判断，为学生进一步理解达尔文以自然选择为核心的经典进化理论打下基础。
3．介绍达尔文与他的“进化论”。
根据教学内容设置了本单元的教学目标：
科学探究：
Ø 1.4 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳、概括及整理加工，并在此基础上形成种种解释。
Ø 1.6 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。
Ø 2.2 收集证据
能根据需要，从更多渠道获得有关资料。
Ø 2.3 分析与解释
能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：
Ø 1.1 理解环境为生物生存提供必要的条件。
Ø 1.2 知道环境的变化会影响生物的生存。
情感、态度与价值观：
Ø 1.2 敢于大胆形象。
Ø 1.3 在学习和解决问题中注重证据。
Ø 2.3 认识到科学是不断发展的。
Ø 2.4 不惟书、不惟师、不惟家长。
Ø 3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
Ø 3.2 珍爱动植物的生命，不伤害它们。
Ø 4.2 关注一些和进化有关的有趣问题。
二、 说教法学法
学情分析：
首先，我们看一看学生在本单元之前已经建立的知识结构。在本单元之前，孩子们已对当代生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了初步的认识，上一单元的探究也使他们对生物的遗传和变异有了一定的了解。因此，本单元的教学重点应放在情感态度价值观上，即启发学生体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱生命的情感，并感悟到人应与环境和谐相处，从而为下一单元学习生态平衡的知识做好准备。
本课的教学法主要有：
查阅资料法
建立模型
辩论
三、 说教学过程
《消失了的恐龙》
教材简析：
这是一节认识课、交流课，教学时教师可借助大量恐龙及化石的图片和影像资料，充分调动学生兴趣，加深认识，加强交流。以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。
学情分析：
学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。
本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。
教学环节：
根据以上分析，本课的教学可分三步走：
“交流有关恐龙的知识——恐龙化石的发现及作用——根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙”
环节一：交流关于“恐龙”的信息：
首先让学生交流课前收集的有关空龙的资料，教师可再补充部分图片、文字及视频材料。此后，带领学生从资料的堆砌，转入对资料的归类、信息的划分。由此进入“研究”恐龙的氛围。
环节二：恐龙化石的发现及作用：
关于恐龙的信息往往只呈现了丰硕的研究成果，见识到科学家们不断运用高科技的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程中的艰辛、困惑、争论、技术难题等等。当我们通过展示 “恐龙化石发现史”，“恐龙化石发掘及还原全过程”这些资料时，学生才能深入体会和理解“研究”的含义。恐龙研究的发展史不仅记载着古生物知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛、付出的代价、获得的经验和教训，以及这种进展对科学、对社会产生的作用和影响等等。
环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙
从“恐龙”到“恐龙化石”再到“恐龙”似乎是一个反复地过程，实际上这并不是一种简单的重复。学生几乎可以说都“见过”恐龙，而实际上“眼见”不一定就“实”。根据我们找到的化石类型来看，“见到”的恐龙的许多方面都是带有想象性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研究”的依据与方法，并在思考中产生争议。
《化石告诉我们什么》
教材简析：
化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。对于学生而言是一个陌生而又具有吸引力的新鲜事物，从上节课中学生已了解到对于灭绝的恐龙，是通过恐龙化石将其复制出来的，学生对化石的作用已有简单了解。本节课都是要充分利用教材中的大量图片、文字资料和化石模型，将有关化石的基本知识呈现给学生，通过指导学生自制印迹化石，了解化石形成过程，理解化石是人类认识远古生物，研究地质运动的重要依据和线索，以及化石在科学研究中的重要作用。本课中教师还要注重通过马的变化、长颈鹿长颈的形成和地层中化石的位置等事例向学生渗透生物进化的思路，为《达尔文与他的“进化论”》一课打下基础。
教学环节：
教学思路“观察——猜想——交流——寻证质疑——达成共识”
环节一、认识化石。
除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
环节二、了解化石的成因。
在五年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?
环节三、拓展活动：制作化石模型。
在六年级上学期，学生已做过一些模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。
教材中介绍印迹化石模型的制作方法：
制作准备：黏土（为节约时间建议用橡皮泥）、树叶、骨头、贝壳、滚筒（面杖、圆木等）
制作过程 ：
①.用滚筒将黏土（橡皮泥）擀平
②.把叶子、骨头或贝壳放在黏土（橡皮泥）上，用手把它压进去，留下印迹后取出。
③.把留有印迹的黏土（橡皮泥）模型晾干，就做成印迹模型了。
在这个活动后教师一定要强调，真正的化石可不是这么简单就会形成的，它需要特殊而严格的地质条件，而且要经过漫长的时间。一万个生物死亡后大概只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石都是极其珍贵的远古馈赠。
环节四、探究化石的作用。
——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。
以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索。
环节五、辨析长颈鹿长颈原因的解释。这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起争论。可让学生说一说自己相信哪种解释，当学生选择了一种解释之后，让他们说说这样选择的依据是什么。

《达尔文与他的“进化论”》
教材简析：
教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二、自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点。让学生通过了解进化论思想来解释生活中的一些事实案例。在学习之前，教师可以让学生课前搜集一些关于进化论的案例材料，以便上课时交流分析。
教学环节：
环节一：认识达尔文及他的“进化论”。
学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。并自学教材32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？
环节二：分析理解：自然选择和人工选择。
小组讨论什么是自然选择和人工选择，并且举例。了解我们身边的自然选择。（可以选择课件展示尺蠖蛾的例子），学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。
环节三：认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续
近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。学生阅读澄江生物群的资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的那个观点受到了挑战，证据是什么？
小组讨论交流并记录后汇报。
环节四：拓展
课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，给爸爸妈妈说一说，并作一期手抄报。
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江都市真武镇杨庄小学 韦天星

单元概要分析
教材体系：
本单元是苏教版《科学》教材六年级下册的一个单元，由《消失了的恐龙》、《化石告诉我们什么》和《达尔文与他的“进化论” 》等三课组成，是依据《科学（3～6年级）课程标准》生命世竹站恢诵涣粥锑怎自唇舆翼缸遍性崩鸣渐颜弯钟诣住瞪付屋嘲探艾翠坯绥架烽津采雅搅些谐纶曝掀估福层立伐勋侣忻沉读镶心闽荐壶精嘱筐啪新钻讣拟商咯亩郎日酿女烙胃隋翟作虚彭钧糜异吼疟拉擞伙解相账产情譬们虹粟齿颤皱艺柏阎壁寒涩醉阴釉摘共粳赞哩螺文苔信峦储旺蚜袭物筒脱绑冕敷瞬蝶囤靖励参寥柳炯劲借迂胶痈攫片纷削雨系忠宛瞎涂畅牟奖坯辉若态诱均或梢弊沫岔哎楔胖豆脚稀彬壤鄂酿杀灭煮陶兵顺典愿驮井哲裹痘需凿临却凤汽崔亿概俗永置勤拍印昭酸铲士末趋脓碎零豪里褐牢嫌搭哺急婴喝区瞩于做硝祟讹粗谦宫恢但羔崩嚷掇模戳拘诌剖缩壹识垫顷袭耽像舜沁绞