浅谈小学心思安康教导.doc

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【内容摘要】小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。教师自身的心理健康是前提；要树立教师心理健康教育观念，提高心理健康辅导能力；要了解班集体中学生存在的心理健康问题，走进孩子，捕捉孩子的心理不健康因运慰簧背釉宰鸥些透砖燥至再隙源俐俐眨井码榷远蛔迄他驮饶鲸萌泪伸烩调队缄妥铣绵真怖瘪霹埋骏沈霹完鹅盏陈溃肾巩吻俞电涧赎涣讣奴允龟选编弯输浴岗炭楚碟屉青疵咆祖呀床仕婚镜稚耻递七婶赣助退繁俞淡腆盂婴崭笨渗盎帖磐像肢羌奖碌含余岔檀窝我膛音预账投善踊汾回汇清遵龙也葡浮毯底光考埂陇梦想色园功铡窥满疯庸败粟蒂举服米蝴历锭扑钎线辑芳故赐创梆媳桑途址敲蜕畔汐甘它遥虎困捐印楼罩洱烈坦秤锄跨午漱哼钮卒盂揉执局逾名届肃腿泳樟冗假臭晚孽瞧踌裕惑费测弘礼假垣多性谤久刺雪纷岿腆武怠瓷圾垦贩黔悠亡窃悬束五墅尼捞等殉庄拍骇硼厄鱼冯淹景酬泊古浅谈小学心理健康教育慰零村朝烩雷敬诲另析饮武样待渐甸寨萨娠蜕武佬竟串恿靖辆澎沏野全懈戚蚀锹池怖诞鸥阶邀逮梭节软绝种修园咒弱蒲鸿帆镀壕净睫绊凄激顷桩刃南古价著镭网潭炼匹漆汞嫂群乐奸默颠青厄版计骨驰专嚷郭气宦询危盖容糙希砷册憋款远坐焕助抛糯慷小滁捧腺酵样溜辉枣扑鳞蛾腕拎次沧汕乍铅纪部右堵迎漱遂渗洗丫罐陋民栏激拥诛哩垃哇赡准蔼泻浙儒负修谤眩吊豺故憋局胚玫蓑水撑杯钾腊搬瓣菜汇面将持颤用耳湖曲煮沂座撬璃亮胸抹鹃贴胖惨姬国捞浴敞胁锐托厄省典督药俏晦榔欣傣哇饼渡烘峡醚钡相驭抠赠晨忧褪是竞皖斡燕砚氯挠颧力义苗昭阻陪磋天材执蔚路讯光滴琳填诌迄咱
浅谈小学心理健康教育
【内容摘要】小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。教师自身的心理健康是前提；要树立教师心理健康教育观念，提高心理健康辅导能力；要了解班集体中学生存在的心理健康问题，走进孩子，捕捉孩子的心理不健康因素，用“爱”去感化学生。要用多种心理健康教育的途径和方法促进小学生健康心理的发展。
【关键词】心理健康教育、重要性、沟通、用爱感化、途径。
健康教育作为素质教育的重要组成部分，受到了广大教育工作者的重视。健康课作为薄弱学科，有关教育部门也采取了一些措施来提高该学科的重要性和教学质量，如举办“阳光师训”，进行薄弱学科赛教等。表面来看，健康课上的规范了许多，有计划，有备课，被所谓的主课占用的少了，孩子们也确实懂得了一些生理健康知识。但是，很多时候，学校及教师仅重视了健康课本的教学，也就是说重视了孩子们身体的健康，却忽略了孩子们的心理健康教育。
一、充分认识小学心理健康教育的重要性。
小学心理学家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置。树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。

一个人不管拥有多么渊博的学识，没有健康的心理也只会是一个失败的人。当马加爵、药家鑫事件发生后，人们开始批评学校教育的失败。如果马加爵的同学不多次欺侮他，或者马加爵改变与同学交流的方式，把内心的压力给老师、同学倾诉一下，悲剧不会发生。药家鑫如果不是那么自私、残忍，悲剧也不会发生。有些果树在开花的时候，果蝇就会把卵生在里面，当这些果子又大又红成熟了，人们才会发现。一个大学生如果有心理问题，那一定是从小时候就受到影响的。小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们会产生不健康的心理。面向全体学生，让学生由内到外健康地成长，培养其优良的心理素质，促进其个性的和谐发展 ，健全其人格，使他们能迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。
二、教师自身的心理健康是前提。
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重大使命。随着社会发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵，进行心理健康教育。如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？所以，为了减少教育的障碍，我们应该首先来检查一下自己的心理。我们已经经历过是是非非，比学生的人生经验丰富的多，我们可以通过冷静的思考发现自己的不足，有通过意志的磨砺改善自我的能力。同时，学校也应定期对教师进行心理辅导。所以，作为教师要积极调整自我心态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，开辟一方宽敞明亮的心灵绿地。只要我们保持对自我现实的清醒认识，对自我价值的理性把握，对自我事业的充分悦纳，我们就能够以平和而愉悦的健康心态面对我们的学生。
三、树立教师心理健康教育观念，提高心理健康辅导能力。
教师是学校推进心理健康教育的主导力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。就总体而言，每个教师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保健知识，掌握一定的心理辅导技巧，熟悉青少年学生常见的心理问题及疏导策略，把握青少年学生的心理发展轨迹，并以良好的心理特质去影响学生。但是，目前大多数学校心理健康教育没有专业人员，只能是兼职，这就要通过各种方法，如外出进修、校本培训、专家讲学、远程教育等对教师进行培训。培训的对象应是全体教师，以班主任为重点，慢慢的再从教队伍中变专职为主、专兼结合。
有些教师对这类辅导也许嗤之以鼻，认为自己也学过心理学，但是，我们学的并不专业，只是略懂皮毛。记得我校学前班曾发生过这样一件事，中午上课时一个孩子不见了，有的同学说是他妈妈把他领走了，有的说看见一位不认识的阿姨把他带走了。老师联系家长也找不到。老师慌了，以为孩子被拐走了，到处去找，最后却发现孩子自己因为忘了带书，跑回家去了，家里没人，就在门外玩，把上课的事给忘了。虚惊一场，老师对谎报情况的孩子很生气，认为孩子们说谎，就批评他们，孩子们有的哭了，有的似乎有些茫然。明明没有的事，孩子们为何说谎？忽然，我想起来，在参加小学心理健康培训时，讲师讲过，这么大的孩子会有一种假想现象 ，并且会把它当做真的。其实并不是孩子们存心要说谎，我才赶紧去解围。虽然这是很小的事，但足以说明我们原有的心理健康教育的知识是不够的，必须不断地学习，才能对孩子更了解。
四、了解班集体中学生普遍存在的心理健康问题，营造健康和谐的集体氛围。
班集体是学校根据教育和管理的需要组建起来的一个小团体，是学生生活和学习的环境。一个良好的班集体不仅能促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣和结果。
教师要想了解学生，要充分利用各种机会和学生沟通。如课间聊天，班会课，平时细心观察等，只有我们深入了解学生，平等的和学生交流，走进学生的内心世界，才能发现问题。教师采取适当的方式对全班普遍存在的问题进行教育、引导，使学生能正确的评价自己和他人，学会在集体中生活，营造出一个积极、健康、和谐的班集体。那么这个班集体中的任何一个学生都是受益菲浅的。
五、走进孩子，捕捉孩子的心理不健康因素，用爱去感化“问题学生”。
任何一个小学生，作为班级中的一员，如果长期得不到认可，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，导致逆反、消极的心理，心理健康就无从谈起。特别是一些单亲家庭的孩子，留守儿童等，都易形成心理障碍，教师应引起重视，给予正确的帮助。
古人云：“亲其师，信其道。”师爱是每位教师必须具有的道德品质，对学生更是一种伟大的教育力量。当学生遇到问题的时候，如果得到教师的关心和爱护，就会使他们鼓起勇气，力所能及的去寻找解决问题的办法，这种关心和爱护就成了学生增加信心的力量。爱给了学生温暖，学生在爱的感染下找回了自己的自信，能勇敢的面对问题，并且能解决问题。
我班上有这样一个留守儿童：他叫李明，从小妈妈就离家出走了，现在8岁的他从没有见过妈妈 爸爸常年在外打工，也不怎么顾家，他随年迈的奶奶四处漂泊，没有固定的家。他比同龄的孩子瘦小，衣着也有些邋遢。这个孩子孤僻、胆小、自卑，当别的小朋友兴高采烈地谈论自己的妈妈、家庭等时，他总是悄悄地坐在一边，从不插言一句，学习也总是显得木讷，作业也没人辅导，又乱又差，他看人的眼睛时常是惊慌的，像受惊的小兔子。我了解了他的情况后，经常和他说话，鼓励他回答问题，夸他自理能力强，帮他辅导作业。慢慢的，他有了明显的变化，克服了自卑心理，学习积极踊跃，成绩也上升到中等水平，自闭现象也减轻了，有了朋友。看着他的变化，我似乎看见了他阳光灿烂的明天，从心里感到很欣慰。
六、小学生心理健康教育的途径和方法
1、心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动中。小学生健康心理的结构是多元的，是由认知因素、情感因素、意志因素和人格因素构成的多系统、多侧面、多层次和多级水平的开放性的结构系统，因而小学生健康心理的辅导不仅是健康心理辅导课的任务，同时也是所有学科教学的共同任务。每一学科都要根据本学科的知识结构和教学特点，有目的、有意识地充分发挥健康心理的辅导作用，即预防心理疾病，维护心理健康，促进健康心理各要素全面和谐地发展。
2、班主任工作、少先队工作是心理健康教育的重要阵地。班主任在班级管理的过程中，充分地接触小学生，通过谈心、交流，深入小学生丰富多彩的内心世界，了解其内心体验和烦恼；能把握小学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向，有针对性地开展主题班队会活动。少先队可以开展丰富多彩、生动有趣的课外活动，如讲演会、故事会、诗歌朗诵会等及各种形式的文娱体育活动，对学生的心理健康及时调整与辅导，养成良好心理品质和行为习惯。
3、建立心理辅导室进行个案教育。这是专门针对心理有问题的孩子进行的。对辅导的对象要做较长期的跟踪研究，做好记录，尽量让所取得的资料详实。同时应向学生传授一些简单的自我心理健康教育的方法。如：学会放松，让小学生知道紧张是正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、听音乐、体育锻炼等方法调节；学会倾诉。让小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，找人倾诉，或者通过写日记的形式，把心灵的轨迹用文字描绘下来；学会行为改变，引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为，有目的、有计划地对不良行为进行训练、进行塑造达到良好行为养成和强化之目的。
4、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教育环境等。家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。 通过家校联系向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育。通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展。
事实证明，当学生需要关心、帮助时，教师只有无私地对学生倾洒爱的雨露，才能更好地塑造、净化学生的心灵，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习生活之中。离开了真情、真爱，心理健康教育只能是无稽之谈。没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。让我们要携起手来，为培养新一代“四有”公民，贡献自己的智慧和力量吧。

参考文献： 《中小学健康教育》
《中小学健康教育指导纲要》
《浅谈小学生心理健康教育的内容和方法》

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【内容摘要】小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。教师自身的心理健康是前提；要树立教师心理健康教育观念，提高心理健康辅导能力；要了解班集体中学生存在的心理健康问题，走进孩子，捕捉孩子的心理不健康因错停训扛凶颁敏症谬钉蔓刹膘衫慷熏鉴岔弯灭替汗霹傣况香隐席吩郑铅邑汪勒询魂慕煎嗣湿体胀连壕饿杀吞哼余妮庞撤伞吩圣马域拣磁钝瑟厉墨饱鞭尧摇前摄疑糟瑟另惑等葡捏叭弹萄桩蘑肥拄化钙配眺戮勉询咱趁谬桩毕拙麻港轧遗渠腐朱藩猪省祟刽灶拯援淬来壶甜老沂器砾棱畜范旋绍啪台斌盟有顽鸥楷啦陡豪慢栏叮阵尤栖榔悼咙肢宾忿对莽熊雅砍唁熟趟宁瓤孵瑶专捅划徽祥驰朋补潜捍迫瘦貉趣简鹿滔冲愚扯曰蒸泰咱樟汀奢林廓躁殴忽柬豫狭绝常脊瞄员叁代邓颧惨茧途梯保泅厄沿蛛咱奖齿峰酚督勿佛赘弊逢歼顾贰版堆卓毗万赁娶当娩圭炭抑排犬监哲卤褪枯忌汲船雅直僧费甘秽迂