《认识分数——几分之一》.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

学 校：江苏省镇江市桃园中心小学
姓 名：高茜欣
一、教案背景
1．面向学生： □中学 □小学√
2．学科：小学三年级数学
3．课时：1课时
4．课前准备：
网络机房
二、教学课题：
认识分数——几分之一
三、 教材分析
分数是人类在生活和劳动中逐渐创造的。学习动机起于兴趣、源于需要。教材在编写时力求引发学生的认数需要。
第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开始教学分数。
在认识几分之一这一段里，教材集中力量教学1/2，让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开始，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2” ， 具体地描述了这个分数的意义。再告诉学生1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。“试一试”让学生在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。学生一方面在自己的操作中继续体会1/2的含义，另一方面在交流中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深入了一步。
其他的几分之一就安排在“想想做做”中，让学生以对1/2的理解为基础自己学习。第1题根据图形里的涂色部分分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，学生结合具体情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使学生进一步明确只有在图形平均分的情况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让学生看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排，有利于学生在活动中主动地认识新知识。
四、教学方法：
１．结合情境，认识分数。
分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，建立这个概念的过程是很慢的，要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，产生“创造”分数的需要，利用实物操作、图形直观等手段，逐步理解分数的意义
２．操作交流，理解意义。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的机会，如涂一涂圈一圈练一练等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教师必须组织引导学生进行有价值的数学活动。
3. 联系实际，灵活运用。
通过动手操作、比一比、想一想等方法迁移类推，结合生活实际，获得简单的分数大小比较意识。
五、教学过程
（一）、创设情景，提出问题。
1、视频：
欣赏动画片《狐狸分饼》

小熊的饼被谁吃了？怎么分，狐狸就吃不到了？
什么叫平均分？谁来完整说一说？还有谁会说？
(二)、操作实践，理解意义。
分数读写方法及分数的产生
例题情境图
1、 他们带来哪些食物？
把每种食品平均分成两份，每份是多少？
把4个苹果平均分成两份，每份是多少？用手指来表示，把这个数写下来？
把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少？怎样用手指表示，写下来。
1块蛋糕平均分成2分，每份是多少？
板书：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。
2. 一半能用手指表示吗？能用以前学过的数表示吗？这时我们需要一种新的数——分数，今天我们就来认识分数，先认识几分之一。
一半可以用一个分数：二分之一来表示。板书
现在谁来完整说一说，把一块蛋糕平均分成2份，每份是多少？还有谁会说？
“它的”二分之一，是指谁的二分之一，狐狸一开始帮小熊分的饼，是它的二分之一吗？为什么？要用分数表示，必须建立在“平均分”的基础上。
二分之一该怎么写呢？注意观察？
说说怎么写？
3.自学各部分名称，用各部分的名称说说二分之一怎么写。
4.百度：分数的产生。
百度知识阅读
（三）、练习巩固、深化新知。
折一折
师：我们对分数了解了这么多，让我们一起来做一个二分之一吧。
动手操作：用长方形纸折二分之一，并涂上颜色
把不同的折法在黑板上展示。说说它们有什么共同点，出示：一张长方形纸，平均分成2分，每份是它的二分之一。
2.判断下列个图哪些特色部分是二分之一。
3．折四分之一、判断四分之一，想一想还能折出几分之一，怎么折？比较二分之一、四分之一、八分之一的大小。
4.填空下列各图的涂色部分，用几分之一来表示？
5.判断下列各分数表示得对不对。
6.估一估，填一填。
课件出示：想想做做第５题。
（色块可以随意移动，点答案按钮出现正确答案。）
（四）、结合生活，拓展运用。
课件展示：
1.黑板报（想想做做第６题）。
　　《科学天地》大约占黑板报版面的二分之一；
　　《艺术园地》大约占黑板报版本的四分之一；
　　　哪一个大？
2.拓展活动广告中的分数
《多美滋广告》分蛋糕

想一想分蛋糕得到的是几分之一？为什么？
最后一次呢？
你想到了什么？(思想教育)
3.阅读《多种方法比较分数大小》

六、课后反思：
《认识分数——几分之一》是认识分数这一单元的第一课时，是学生数的概念的第一次扩展，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。
根据教材特点，我从以下方面入手：
1、 通过分数的产生，理解分数的意义。
分数的产生源于实际生活的需要，生活中的实例是学生认识分数的重要素材。引出几分之一时，选择学生熟悉的秋游野餐情境，让学生把各种食品分一分的过程中，唤起已有知识“平均分”，并由“平均分的半个也能用一个数来表示吗？”引出1/2。由学生自己写一写，结合自学自然衔接1/2的写法。初步认识1/2后，安排学生折一折，涂一涂，表示出一张长方形的1/2，通过实际操作，进一步丰富对1/2的认识,初步建立1/2的正确表象，深化1/2本质：只要是平均分成2份，每份是这个长方形的1/2。随后的想想做做1，结合直观的图形填上合适的分数，一方面巩固分数的写法，另一方面，认识1/2以外的几分之一，帮助学生进一步丰富对几分之一的认识。书写过后，读一读，巩固分数读法、在此过程中介绍分数各部分名称，引出课题——几分之一。随后学生创作出一张纸的几分之一，诣在让学生继续结合直观的图形和实际操作，理解几分之一的含义。
2、结合实践操作、迁移类推，深化分数的意义。
在学生的作品中选取表示出1/4的不同形状的图形，渗透1/4的本质，进一步理解分数意义。
3、整合思维估一估，填一填，拓展分数的认识。
课件出示：想想做做第５题。通过生动的网络展示，将分数的大小比较推向高潮，学生体会：分子都是1，分母越大，分数越小。
最后寻找生活中的分数。联系生活实际，体会分数在生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学的兴趣。
值得改进的地方：
1. 在揭示1/2的本质时，得出把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。应再次强调每一份是它的1/2。如：这份是这个蛋糕的1/2，那另一份呢？也是它的1/2。　　　
2. 在比较1/3，1/4大小时，应多给一些时间让学生说说自己的判断方法，给予正强化，要求说得流畅连贯，俗话说：语言是思维的外壳。这个环节将对后面的想想做做5的思考打下更好的基础。　　
七、教师个人介绍
省份
江苏省
学校
镇江市桃园中心小学
姓名
高茜欣
职称
小教高级
电话
13815178127
电子邮箱
53558471@
通讯地址
江苏省镇江市桃园中心小学

高茜欣 桃园中心小学数学教师，小学教育专业本科学历，区骨干教师。 1999.6参加工作，多次担任循环教学，课堂清新、新颖，有个人特色。主张轻负担、高效率，不仅要当下的成效，更要未来的潜在。本人获省教学设计一等奖，省市区各级赛课一、二等奖，市区基本功竞赛一、二等奖，所辅导的学生多人次获省数学竞赛一、二等奖，省数学小论文一、二等奖。愿与孩子同成长！
7