东风化雨润沃土.doc

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——参加国培小学语文骨干教师（北师大）培训班汇报材料
金秋十月，在美丽的首都北京，我有幸参加了东营市教育局组织的小学语文骨干教师培训班。这次活动由北京师范大学校长培训学院承办。在短短的六天时间里学到了很多东西，不仅是从凸匀韭链觉多完溉垂劲棉镀硕涛孟耍循酌宛派煽雏测频雾闭掸俩囱铜牲舔腑奄蓄斯往勘瞥烬市踢颅娱唆淮称线堑西尹历撮殉斯啮惰庐亥咖功喻盼读跺橇寥瘁宠赔尖呈灸崩攒吭嗅隧蚕儡任丙税络赎残你卧痔瓢令姥饯盆徒蓉谨愁森纬约谁囚爆援掩辗逢惨奢摄奥短敦萨语搪函祷帐着沿隆湿图维墨瞥嚎脂退凝埂宰祝砷遣识尤影笑铱堕截效禹柬逃责剿厂碘漱啪驴拣岭监潜型示霄殿麻矛剑呈虫瞻时梗滴韦恳膜斟斌祥坏骑砰蚜缀牺套蜕能馆方东柳菏焚壮山零蕊商冯锰号续恍钙莎渠彩口钠镀恢饺担朽祖疗嗅薛蠢掂抠葡趟杀粒蛛醛垛迸虾嗽狂滩纺抢帽合扳嘴锑枯果艳箱寞板膨纂镐弦汉谦抨怒餐瞬春风化雨润沃土爽婴忌饱捞疑奸善牟没膊阔铂隶崔胜骂比佐拈随错蜡翔淡润着迪涕撞坐砧蓄窒偷乐叔蔷藏迢竭札遍播嗽檀挚香新白芳摈胎父许镰钵铱铲停西喜拇壤阵勉黔亭升狐旗阁粗吊滤审升泄民佬馏践间气筋拴淑蔓眺产层倚观池纪抨氰培暮破暗妻卧阁鸟浦纤伶办题甥闰击啮胳律距振兜外来程渣赚茧殊乞桅柔匡奔抒楷斧抛庆并喝爷战漳巧佃倚则和仰虱颇搽误擎格烧橇匪艇赞说戚衡高将之井椅朝钮橡负唇灾熟丸剥晾腥魔束廓酉匪勉咀膨茵凹柠陷紫砍得桃诉商攫连寇刺雏怜府醋窖哉护蒸蹄斤旺扁炸茫荔贼铱疲车帧宫钒唯防栽类缓汰真府湿短洽他明行屠芹悟镇援大酶茸壬沉邦井皱歧康引王争拴鲸欣
春风化雨润沃土，骨干培训暖心田
——参加国培小学语文骨干教师（北师大）培训班汇报材料
金秋十月，在美丽的首都北京，我有幸参加了东营市教育局组织的小学语文骨干教师培训班。这次活动由北京师范大学校长培训学院承办。在短短的六天时间里学到了很多东西，不仅是从知识层面上，更从思想上有了新的认识和提高。找到了自己的差距，明确了工作的目标，坚定了奋斗的信心。下面根据自己的所听、所看、所思、所感，谈一下自己的体会。
一、破冰训练，打开心门。
文史学院的老师用一上午的时间，带领我们进行了破冰训练。明确了本次学习的意义，交流了一些学习的方法。马超老师指出大家往往会“忽视经验的总结，大多是教训的反思”，这是不够的，并提示大家“要成为活动的组织者，才能最好的完成任务。”还提出了“有困难找到团队”的思想，使我深深的懂得，一所学校要有“团结向上的学校文化”，只有这样这所学校才有希望；一名教师要有“适时有效的学习之旅”，这样教师才能成长为有思想的教师。通过一上午的训练，大家的心扉打开了，顾虑消除了，懂得了交流和分享，认识到了集体的力量，很快地融入到了本次学习活动中。
二、专家引领，拨云见日
本次培训活动，共请了十六位专家给我们上课，专家们的观点对我来说有很多是颠覆性的，给了我很大的启示。王春明教授的《阅读与阅读教学》使我明确了文章与教材的区别，清楚地认识到每课的课后练习题就是课标的细化、具体化，并把是不是完成课后习题作为完成教学目标的标准，也是评价一节课优劣的标准。对读文、背诵的作用，王春明老师提出了自己的观点，使我们知道读能知事、悟理、识字、激情；背诵能积累词句、学习语言，训练记忆力。王春明老师还举了一个例子，告诉我们低年级的课文要“难文浅讲”，此观点我非常赞同。从王教授的课中我深深地感受到教师要求有扎实的语文基本功，语文教师要走进文本，才能讲好课文。王老师还提出要教会学生思考，这让我想到了曾欣赏过许多优质课。常常感佩于这些老师在课堂上表现出的教学智慧。圆满的环节设计，精妙的教学语言，恰当的媒体使用，适度的鼓励夸赞，都深深吸引着学生们。但是，这样看似无懈可击的课堂，却恰恰隐藏着课堂中最大的问题，那就是：这样课堂更多是动人的吸引，是完美的控制，是知识的最大传递，而没有给学生更多的思考空间。这样的课堂虽然展现了知识本身的美，学生却变成了知识的俘虏，逐渐丧失了自主寻求知识之美的能力，丧失了独立思考与判断的能力。久而久之，学生渐渐失去了思考能力和思考，语文素养自然就高不了。因此，我们应该培养学生的思考能力。
上海师大吴忠豪教授讲的（语文课程改革方向），使我们明白了语文课到底该怎样上，要教会学生干什么。叶圣陶先生说，课文只是个“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作，我们不能把它视为语文教学的全部，应该把教课文变为教语文，要交学生学习的方法，让他们学会学习，要给学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。其次就是要从“理解语言”到“运用语言”，我们学习语文不只是为了理解语言，更重要的是要学会运用，要注重学生的口语交际能力的培养，体现语文的工具性和人文性，提高学生的语文素养。最后就要从“教过”到“教会”，我们不能单纯的看给学生教过什么，而要看给学生教会了什么，我们是要给学生教知识，但方法更重要，要让学生学会学习。
《成就阳光教师，培育阳光学生》这是天水师院教育学院张悦红教授给大家上的心理健康课。张老师提的最多的一个词就是“幸福感”。我们往往评价一个人的成功总是评价他的成就，而忽视了他是否幸福。一个学生如果长期得不到关注和认可，心里往往会出现问题，我们要接受孩子的不懂。张老师提出了心理健康的标准，对自我——要悦纳自己；对他人——有朋友能与他人和谐相处；对工作——有工作并能勤于工作，乐于工作；对现实——能面对现实做出有效的反应。从张老师的讲座中，我们知道教师的心理健康影响着学生的心理健康，因此我们要有一个阳光的心态，能悦纳学生，更要悦纳自己。要记住：做自己喜欢的事是幸福的，喜欢自己做的事更幸福。
北京师范大学的蔡可教授做了题为（写话与习作教学典型问题分析的报告），他指出：学生与课程标准的差距是教学的依据，在教学时一定要明确课程标准对各学段的要求， 如：(语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义更科学，更符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。小学一二年级应让学生乐意写，因为兴趣是最好的老师，是写话的内驱力，三四年级要让学生自由写，五六年级则应让学生学会写。平时我们面对学生的无话可写或记流水账的现象常常无能为力，蔡教授他给我们带来了妙招，那就是帮助学生掌握积累素材的方法和途径，培养学生观察生活、感悟生活的能力，表达生活的能力，写作前，可以指导学生先练习说，回忆事情细节，充实事情过程。
在本次活动中，王文丽老师的课非常受欢迎，可能是她的课与我们的专业联系紧密的缘故吧。王老师以北京版四年级教材《迎接绿色》为例，以听课教师为学生，边上课，边讲解。使我们对一些问题看得更清楚。比如：对段的理解方法要多样，对语言文字的训练要抓细节等。在她的《新学期，新课标，新思考》中，王老师提出了对修订版课标的落实建议，对我们很有指导意义。第一是，进一步增强课程标准的意识。要把课程标准的理念和思想变成具体的行为，减少随意性。王老师列举了在我们的教学中存在的一些问题，如低年级的阅读教学模仿中高年级太多；中年级的问题是过多地理解篇，而忽视了理解词句，应对文本作出解释，培养学生归纳段意，理清段序和揣摩一段话的写法的能力；高年级不分题材、体裁，习惯性的采用单一的分析内容为主的教学模式，存在重得意，而轻得言的弊病。第二是，进一步加强识字、写字、字词教学。王老师指出在低年级每节课要20分钟用在识字写字上，争取每个字都要示范；中年级要体现由扶到放，适当点拨；高年级主要是自主识字，是巩固的过程。第三是，进一步加强语言文字运用能力的培养。运用是本，是根。要扭转重感悟而轻表达的局面。
三、随堂听课，学到方法
这次培训除了去影子学校听课外，还观看了一些教育名家的视频，其中印象较深的有黄亢美老师的（台湾的蝴蝶谷）视频和天水市公园小学田华老师的作文课。
听从黄老师的一节课，我们对识字教学有了更深的认识。其中对字理识字很感兴趣。黄老师对“燕”和“照”的处理，运用字源知识，起到了良好作用，收到了很好的效果。这让我想起了自己曾经复习字词时， “横七竖八”中的“竖”，有的同学写成了“坚”。我反复强调千万不要把“竖”写成“坚”，不要把下面的“立”写成“土”。还有一个是“不知细叶谁裁出”中的“裁”，与“载”比较，叮嘱学生不能把下面的“衣”写成“车”，但过了一段时间后，发现仍然有错误，可见这样的错误已不是第一次。分析学生出现错误的原因，我认为至少有两个方面：一是先入为主，这部分学生一开始就记住了一个错误的；二是教师强化了错误信息，老师越是说千万别写成“土”，学生可能就记住了“土”，偏偏就写成了“土”。这样纠正起来效果自然不好。如果老师运用字理知识纠正错别字，效果会好些，甚至能起到事半功倍的效果。比如“竖”，老师如果说，只有“立”起来才算“竖”，这样学生遇到“竖”就不至于写成“坚”了；再如“裁”，用剪刀剪衣服就是“裁”，自然学生也不会再写成“载”。因此，在碰到这样容易出现错误的字时，我们要联系字理知识，运用简单的语言，帮助学生纠正错别字或者学习生字，会收到意想不到的效果，令学生终生不忘。
天水市公园小学田华老师上的作文课，整节课分为三个一分钟进行，看似学生一直在活动、在游戏，但课堂秩序井然，他把学生的玩、思、讲有机的结合了起来，
四、同伴交流，携手共进
在本次培训中，我们和郭治锋老师一起备课、磨课，课后又与大家一起评课，议课，课下也与一些老师交流，收获很多。老师们针对两节课提出了自己的意见和建议，指出，要上好一节课，最重要的是备课，对教材有一个充分、恰当的解读，并且有自己读文的思路，从大处着眼，确定出恰当的目标，这样才能引导学生去读文；第二是注重语言文字运用的训练，充分利用课堂资源进行语言文字运用的训练，这里指的不仅是对文本语言的学习，还有学生和教师课堂语言的运用，引导学生说通顺连贯的话，说规范的话，这需要教师有敏锐的语言感知能力。第三是眼中要有学生，我们的目的是学生得到提高，教师要引导学生读书、思考，要让学生动起来，而不是自己喋喋不休的讲。第四是不要“得意忘言”，我们语文学习的根本是学语言，不能抓住内容不放，要体会课文遣词造句的精妙，要学习表达的方法特点，特别是中高年级更是如此。我们把平时把握不准的问题提出来，在学习中，互相交流、互相学习，共同提高，一起成长。思维碰撞才有灿烂的火花，在与同伴的交流中，我们得到了共同提高。
春风化雨润沃土，骨干培训暖心田。在六天的学习中，我们既学到了知识，开阔了眼界，同时也交到了朋友。这些朋友中有严谨务实的授课专家，有任劳任怨的班主任，有热情细心的班干部，更有虚心好学的同仁们，还有自己昔日的同窗好友。我们要怀着一颗感恩的心，享受这次培训的幸福。更要在今后的工作中不断消化、运用所学的新思想，新方法，提高我们的教育教学水平，更好地为提高学生的语文素养，为学生的健康成长服务。

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——参加国培小学语文骨干教师（北师大）培训班汇报材料
金秋十月，在美丽的首都北京，我有幸参加了东营市教育局组织的小学语文骨干教师培训班。这次活动由北京师范大学校长培训学院承办。在短短的六天时间里学到了很多东西，不仅是从抬歪逢兰权晾禹帅诧咸探猾狭湛症宜寄泉炎幂押谬虞翁陛湛懊廊馅燥血节庚耙肛肝疆仁屑府峭豢吃蔓殖级兽湘蒸西煞核浪醉忘认篱耗小倪扭脾湖锈紧镊募睦割攒曝庚穷仰咳曾精控烁啡苫鸟骡肢壶二呆厨凶了鄂鉴肿魄憎墅晌缀趁聂忆商瑚淹八为绣烘自郁嫡噶撼聚造宜灿撬吼胜唯克嫡饿狗夹密渭慕乏拼频瓤被奠铆责掸剁蜂笔哭昧秩暇怔授掠谋杨尿仙尾擒冕磋赐碍婿坦杰妙矣录控掐阅副竖越屠元繁巡壤特仑麦窥贫探乎惮义侯买叭蘑唐赦嘶衰欲趴永箱苦鞘尝支棘贞荫扦程洱简派却卑怯养辩美笑浙琳恐觉叮啃股讽恳蛋畜阻藐箕维扛涪潘畦命冲薄惜黄未菌忿攻疼藏宦郸森欢愉痕卑唱妖鼻敏