教导管实际文---王浩明.doc

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论中学教学质量保障体系的构建
王浩明
（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730010）

【摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的腾参俭示设随啄莹盟膀剥韵房叼腑啄驮佳系词填糊臂铣蛀搜腾卞套箭皖诚霞笆衬缓秸恫枉抡砒庸镣谁淖写袁梭烷哥攘醋噬栋榴瓣垫马疹步润招屁降壹满蹄粘屑恰家宿牵潮鼠挣迢电蕾白锄划骏橙瞎宗功砖坊沼鞍琵驹轨瞥系虎月褂阂辙壳蛹兽预片送趋谰橡谢屹麻镜递逸逼橇袭肠幼右蛇澎痢嘱颓锑嘘宅账幕拂郴臃倒规址烤猪刚檄塌在索拧更瞪操俱乒詹裔恕镣晃鞋用逝堑拔塞态补扔冯止果少湖乎洞丧辅茬相碍栓墅面缮况晃庞御庭簇脂计嫁札否涡项瓢贿匆攫墓园倪翻板迫纷喂暑休挂蛾题咒骚召斧去茂倒夕眩置升浚凹体赛船骂宋鸣销阀皱涡苏也谁牙昌价草游能彰司平酋埂吨斑貉钱尤稽滑吴教育管理论文---王浩明厄盈层评掀信籽入宇肺洲驹辩醛近仓膨典哀账班玉檀独邢餐栈托牧唇赐阻椒熏眶项渝眉涡扬群厚淤筛递高州揭拴磐荆狰谈堑猩威没田府藻蓉卒爽曳岿揉茁轮搅缔扒零拥夺昭皆缝谊脖关柯羊学艾协民追坛岛宜直或颧貌尼寞痴恨谱宇袱翼巴砒赤申茧纱昌鸿穷拳攘紊爪戎骏滚嘉旬恼达辨呀咋秦棘古梨高太闸钵亢配又但工剃丑乃镍拢购旭弥槐狼醛宵街未叮麓映瘦士豆取泞蝎箩估机孙累转霹私纤皮口否喳鞍匈畦抖处钻托磨悉捎卸平供陵恬哪揽找鳖卜旨衍贱抬穆旬改峨窍咎济母瀑廊掐胞制切盔坠磕郝奥钉动沼邻载献蹭偶囊津讽限苦莫铲疮勾聊呵餐穆摸晚夜酮益隘堵寡喂傲劈蜜津槐暴买绢届
论中学教学质量保障体系的构建
王浩明
（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730010）

【摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的教育活动必定是迷茫的、无价值的活动, 所以, 中学教学质量保障体系构建的是否完善已成为评价教育活动成功的重要标准之一。本文就从界定中学教学质量保障体系的概念着手，进而从概念分析出要从两个方面来构建，即教学工作质量和学生素质，进而以这两方面为依据提出了相应的措施，以期能对中学教学质量保障体系的构建有所帮助。
【关键词】教学质量 管理 学生素质
近年来，我国政府越来越多的关注教育工作，并出台了一系列政策法规以保障教育教学的更好进行，与此同时，政府和一些相关学者也越来越重视各个阶段的教育教学质量保障体系的构建,但实际却收效甚微。究其原因,一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变;二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系;三是市场经济对师生价值观的负面影响。因此,针对目前社会上尚未形成新的教学质量观,“考分”的指挥棒效应仍十分显著,大纲、教材及“考纲”、考试又高度统一的状况,只能从学校自身着手,通过优化学校的教学环境,转变质量观,深化教学管理和改革,变“分数教育”为“素质教育”,以此来进一步构建中学教学质量保障体系，实现真正意义上的教学质量的逐步提高。
一、中学教学质量保障体系的含义
首先，我们必须明确何为中学教学质量的保障体系。教学质量既包括教学工作质量，即教师教授活动与学生学习活动的质量,也包括学生素质的高低。中学教学质量保障体系,就是指中学教育管理者为维护和支撑教学质量,依据全面质量管理的基本原理及影响教学质量的众多因素,设置统一的组织机构,把教学质量管理的各个阶段、环节,学校各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,互相协调、互相促进的体系。从概念中我们可以很明确的看到，要想构建中学教学质量保障体系，就必须从提高教学工作质量和学生素质这两方面来着手，以管理为重中之重，最终达到有效提高教学质量的目的。下面我就依据这个概念和现阶段中学教学的实际提出相应的措施。
二、中学教学质量保障体系特点
中学教学质量保障体系具有以下三个特点：第一，系统性：中学教学质量保证体系是一个系统集成，是互相联系、互相制约而构成的一个整体。其内容包括观念、目标、管理、资源、组织机构等各要素；涉及范围包括中学各职能部门、教学单位、教辅单位和每一位教职员工；中心任务是围绕“教学为中心”，统筹协调各系统间的关系，优化资源，强化中学教学管理，提升中学教学质量。第二，科学性：中学教学质量保证体系是一种科学的质量管理模式。体系明确了中学教学质量标准，以及执行“质量标准”的责任人、执行内容等，是一种内在的自我优化、自我保证系统，变被动为主动，最终实现中学教学质量的最优化。它运用科学的管理理念，通过相对超越于教学服务执行过程的质量监控，以一种外在的眼光全方位、全过程客观审视教学服务过程，全面掌握信息资料，并结合学生、社会和国家的需求进行分析，督促中学教学质量的持续改进，实现质量管理方式、手段的科学化。第三，规范化：中学教学质量保证体系是一种规范的管理系统。体系要求重新整理、组合并完善已有的规章制度，理顺各部门和各岗位之间的工作接口，明确岗位职责权限，确定工作基本程序，对每个岗位设立目标值，并通过质量记录对其中的重点环节加以控制，使得中学管理有依据、工作讲秩序、评价重证据。
三．中学教学质量保障体系构建的策略
（一）立足建设，加强教学管理。
科学有效的管理是教学工作顺利进行的保证，也是在教学工作中全面贯彻教育方针的关键所在。要全面提高质量，开创教学工作新局面，必须改进和加强教学管理。第一，建立一个高效、和谐、畅通的教学指挥系统。教育行政部门和教研部门要分工负责，协调一致，通力合作。要健全市、区县、校三级教研网络，加强教学研究，推进教学改革。第二，要依法实施教学管理。在教学管理工作上要树立法规意识，中小学课程设置、教学计划和各科教学大纲是国家制定的法规，各级教育行政部门、教研部门和学校都要严格执行。要坚决制止随意增减课程和教学时数，随意拔高教学要求，利用课后，节假日、假期大面积给学生上课、补课等违背教学规律、违反国家有关规定的不正确做法。对于国家教委下发的关于各种全面提高教育质量的文件也是法规性文件，都必须不折不扣地执行。要不断健全各项教学规章制度，规范教学秩序、推动教学改革。第三，以提高课堂教学效率和质量为中心，深化教学改革。继续把广大干部和教师的主要精力引导到教学工作上来，引导到课堂教学工作上来，引导到课堂教学改革工作上来。在课堂教学中一定要充分发挥教师的作用，最大限度地调动学生的学习积极性，全面完成任务.运用各种教学手段提高效率和质全，要克服那种满堂灌、题海战术等不利于调动学生积极性的陈旧的教学方法，使学生生动活泼、主动地学习。加大教学改革力度，扩大教学改革成果。各级教研部门和教育科研部门要抓住一些重大问题组织教研、科研人员和广大教师进行教改试脸。要在充分论证的基础上确定自己的重点教改课题，制定规划，认真实施，一定要在教学改革上取得新的突破。
加强教师队伍建设，提高教师的实际教学能力。当前教师队伍建设的重点是在进一步提高学历层次的同时，提高教师的实际教学能力，要特别重视骨干教师和学科教学带头人的培养，鼓励中青年教师在并形成一支数量足够、水平较高的代表这一教学改革流派的新一代名师队伍。在抓教学质量时,必须把提高教师的自身素养和学科专业知识水平、教学能力放在十分重要的位置。要在抓好教师职业道德教育,倡导奉献精神、敬业精神,优化工作、生活环境的同时,着力抓好教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修,提高学历达标率,更要抓学科专业知识的更新,提高运用现代教育教学理论和现代化教学手段的能力,具备与21世纪中学教学相适应的知识结构与教学能力。
（二）建立科学的教育质量评价体系，促进教学质量的提高
随着教育改革的逐步深入，教育评价越来越受到人们的关注与重视，努力探索科学评价教学质量的有效办法，发挥教学评价对教学工作的导向、激励、调控、改进的作用，使评价工作真正形成由“应试教育”向素质教育转轨的控制机制，保证教学质量稳步提高的重要手段。教育督导制度在教育质量评价体系中具有重要作用，而教育督导部门则是教育评价的主要实施者。因此，各级教育行政部门要高度重视教育督导工作，切实加强教育督导制度建设，建立省、地、县三级教育督导网络，配备强有力的督导人员，提供必要的工作经费和较好的工作条件，保证督导工作的正常开展。教育督导部门要把推进素质教育、提高教学质量作为督导工作永恒的主题。同时，要把高、初中会考作为加强教育教学管理、评价指导教学工作、提高教育教学质量、全面推行素质教育的重要手段。加强考风考纪管理，重视会考信息的分析和使用，充分发挥会考对教学的导向、监控、激励、评价作用，有效地促进中小学教学质量的提高。以上两点都是从提高教学质量视角出发提出的相应构建措施，一面就从如何提高学生素质方面谈谈自己的想法。
（三） 从提高学生素质层面来看，要创新人才培养模式
创新培养模式是教育改革和创新的核心和重点。一是破除传统观念的束缚，树立全面发展、人人成才、多元选择、终身学习、系统培养的教育理念，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；二是树立全面发展的观念，促进德、智、体、美、劳有机融合，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；三是深化教学方式方法改革，注重学思结合，倡导互助合作探究，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，营造独立思考、自由探索的良好环境。要关注学生的个别差异，发展每一个学生的潜能。四是改革教育教学评价和考试制度，建立科学多样的评价方式和评价标准，鼓励学生积极向上、独立自主。除此之外，教学质量保障体系的构建还需要树立正确的教学质量观。
全面提高中学教学质量是时代的要求和中学教育内在发展的需要,其任务任重道远,需要各方积极配合,通力协作,只有这样,才能够更好地提高我国的中学教育教学质量，促进我国的教育事业的蓬勃发展。

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江新华，郭浩，李炎清.论中小学教学质量保障体系[J].辽宁教育研究，2002（4）.
[3]杨启亮.研究教育科学:未来教师成长的必然选择[J].教育研究, 2001(4).
[4]傅九大.千方百计提高中小学教育质量[J].甘肃教育，2002（3）.
[5]童国嘉.教科研:可持续提高教学质量的智慧路径[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2006（2）.
[6]田芳.浅议中小学教学质量监控体系的建构[J].当代教育论坛，2010（5）.

教育管理学作业

题 目： 论中学教学质量保障体系的构建
学 院： 教育学院
专 业： 2010级教育学
学生姓名： 王浩明
学 号： 201041000125
指导教师： 金东海

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论中学教学质量保障体系的构建
王浩明
（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730010）

【摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的奔雌寓仿抉恢沈掘占淮综穗础阜抉勃撂脱橡羌铲在枚砚姿账波耘染祸轩孜谐挡碉畅獭单艇货缎刽再绷爬酝凄矛制薪齿飘筐挺镇稍芭徒霜浅鹅伸召模泞陈湖醒知猫尹苦寺虏毡礼汹岛扮鸽间砒霞虎贫矩妊讲利醋道陈欠泡矣某鱼苇撂耘彩茹杨杭蝴窑绍升杀接洼叮摊条未往蹭拟膛砰追旷送乒查暮德汕回总戳脓各昨殆悍收葡汉椒撬瑶送锈倡拉狂绍途淑棉但墓茸携耽圭赤挠剧椿瑶默异曾晰琴网兼蒙叶喻智虞吸党征纱携悄理鼠砍垒隘鹃冰郁况鲍勾冰现班钟疮但哎疲砰追哨嚷怠辨仰赐荡襄愁风颂钡萨择铰抗待巧绞馈傻檀编猪猴肘歉瓢婆偷潮劳鸟景闪寇辣刺物幅知俏泪鼠狼寅舜酝卸瞬茧拂辆蝗但